摘 要: 提高教学质量是职业院校培养高素质技能型人才的基础,作者结合教学实践,提出在基础课程教学和专业课程教学中提高教学质量的有效途径。
关键词: 高职教育 基础课程教学 专业课程
提高教学质量是学校的中心工作和永恒的主题,课堂教学是学校教学工作的中心环节,只有抓住这个中心环节,才能提高整个教学质量。
高职教育有着自身鲜明的特点,在科学技术、经济社会快速发展的今天,高职教育如何摒弃劣势,发扬优势,造就和培养出高素质、高技能型的人才?笔者在教学实践中,有以下两方面的体会。
一、在基础课程教学中,教会学生读书,学会主动学习,提高课堂教学质量。
高职生要具备相当的自学能力,才能很好地完成学业。然而目前,我们的生源一般文化基础相对比较差,再加上教学过程不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法。因此,为培养和发展学生各方面的能力,在教学过程中,尤其对高职新生的基础课程教学,应该从一开始就培养学生的阅读能力,培养他们学会如何学习和学会创新,开发学习的智力,挖掘自学潜能。
读书有三到:眼到,口到,手到。教科书是教师传授知识的依据,是学生获得知识、培养能力的主要源泉。只有在课堂或自学中深入领会内容的精髓和实质,在实践操作中才能如虎添翼、触类旁通,进而获得较大的上升空间,这就要求我们在授课中特别注意拓展知识、培养能力。要完成此项任务,必须从培养学生的阅读能力入手,养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础,又可以弥补教师讲课的不足。教师在教授知识时,不仅要把知识的精髓教给学生,而且要教会学生看书,指导学生阅读方法,使学生养成良好的读书习惯。学生看懂弄通了教材,才能真正掌握知识,运用知识。
1.学生读书存在的问题
(1)不看书,教材仅作为练习之用。
(2)看书一晃而过,像看小说,不思考、不探究。
(3)语文水平低,读不通。
(4)专业知识点,障碍多,读不懂。
(5)兴趣容易转移,易受外界干扰,持久性差。
2.应对方法
(1)入学新生应重点培养读书习惯。可以在课堂上由教师带领阅读,分析章节内容,扫清文字障碍。难以理解的知识点可先作一些解释。
(2)学生初步培养成阅读习惯后,可以把读书分成两个阶段:讲前预习,讲后阅读。讲前预习要求不用太高,也可以指定范围,要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解,在难懂的地方做上记号,以便教师讲授时集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上,根据课堂讲授与书本内容两相对照,弄通弄懂各知识点,该记的公式、性质、分析方法要下工夫记,既要动脑又要动手。对讲后还搞不懂的问题做下记号,请同学或老师帮助解答。初入学的学生每次阅读时间不宜过长。
(3)根据课程的不同和年级的特点,教师要帮助学生辨析阅读点,指导学生通过阅读在教材上找重点,写批注,添补内容,引申知识点。
(4)考试时适当考一些课本中的概念或常识,以提高学生看书的兴趣,达到督促的目的。
二、在专业课程教学中,加强实践教学,促专业知识学习,提高竞争能力。
高职生源文化课基础薄弱,重专业理论的教学模式对他们来说不并适用。在课堂教学中,如果过分偏重理论,学生会由于理论学习困难而丧失信心,久而久之就失去了对课程内容的兴趣和学习的积极性,部分学生会因感到学习过程枯燥无味,甚至认为老师所教的知识无用,而产生厌学、逃学的现象。重理论的学习,更多的是为科学研究和理论设计打基础,对高职学生而言,没有比掌握生产实践所必需的技能更实在的。加强实践教学能有效地避免这一现象,直观有趣的实践教学能提供学生的动手机会,让他们在实践中自己想办法解决所遇到的问题,激发他们学习的兴趣、求知的欲望,进而加深对理论知识的理解,增强学习专业知识的信心和决心。
另外,采取合理有效的技能操作和职业资格培训手段实施教学,有利于学生掌握专业技能,提高就业竞争能力。以实践教学环节为突破口,提高学生的经验、能力和素质,有利于提高教学质量,进一步适应用人单位需要。
总之,高职教育培养人才以能力培养为中心,以社会职业岗位的实际需要为目标。教师的责任是培养学生学习能力,想方设法使学生提高认识水平、激发兴趣、教给方法和培养习惯,使学生真正能持有这一本领,进而在终生学习中受益无穷。这样,他们会在今后的社会工作生活中真正体现职业教育培养人才的优势。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社,2007.1.
[2]张尧学.教学质量高等学校的生命线[M].安徽人民出版社,200