如何在英语教学中实施创新教育

　　摘 要： 社会在不断发展，只有可持续发展的人才才能得以生存和发展。教育就是要塑造可持续发展的人。在日常教学中，教师要鼓励学生质疑多问，激发学生愿问，指导学生善问，以此增强学生的记忆能力，提高学生的想象能力和创造能力。
　　关键词： 初中生 英语教育 创新能力
　　初中生是祖国未来的建设者，是21世纪社会主义现代化建设的主力军，从小培养他们的创新能力，使他们成为勇于创新的一代新人，是当今时代赋予教师的使命。在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈体会。
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向——探究反射。而学生的质疑多问，则有助于培养记忆力、想象力和创新能力。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。而初中生正好处在十一至十五岁，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创新能力的最佳时期。
　　一、建立平等的师生关系，营造轻松和谐的创新环境
　　教师要营造活泼、民主、自由的课堂氛围，使学生从自我压抑、教师的压抑和同学的压抑中解放出来。英语课堂教学是充满热情和激情的教学，这就要求教师充满生气和活力，放下架子讲民主，不要盛气凌人，而要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，不居高临下压制、压服学生，而要善于诱导，允许学生插话、插嘴。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，要和蔼可亲，让学生如沐春天，只有这样课堂才能充满生命的活力，也只有这样，学生的个性才能得到充分展现，学生创造和创新的火花才能迸发、闪烁。
　　二、教师要转变教育观念，坚持不懈地走创新教育的大道
　　一是要改变应试教育的理念。长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有望的尖子生。但那种只会死读书，只知老老实实听话的学生是难以挑起时代赋予的重担的。教师不能因为怕“乱”了课堂，而限制学生的行为、语言，要尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。在运用多种感觉器官的同时，调动他们的主观能动性，激发他们的求知欲。二是要转变“一日所学，终生受用”的观点。有些教师不随潮流，不思进取，几年来甚至几十年来，不思充实自己，不思改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒，而采用“满堂灌”的方式教学。教师要克服这种得过且过的怠慢思想，把学生的好问作为自己不断进取的推动力，激励自己不断探索。一位成功的中学教师要不断满足孩子的求知欲，让他们对英语学习由好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。
　　课堂教学恰恰是学生获得知识、培养能力的主阵地。因此，要充分利用教材内容和课堂授课时间，以学生为主体，以教师为主导，进行各种形式的听、说、读、写训练。在英语课堂教学中要让学生知道：自己完全能够用英语进行信息交流，具体做法如下。
　　1.鼓励学生好问
　　中小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现在好学好问上。教师应因势利导，鼓励孩子们发表不同的见解，肯定胆大的发问。如果教师要训斥，孩子们的智慧火花就会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机，培养兴趣，使他们在自觉的心理投入中享受质疑问难的愉快。在英语教学中，要充分利用课文的情趣因素，设计新颖的传媒方式并辅之以适当的背景材料，使其与学生的感知联系起来，教师要有意制造学习“悬念”，诱使学生保持良好的心理状态，使他们在所有的心理活动中都能质疑问难。
　　2.指导学生善问
　　学生开始质疑时，教师要鼓励学生开阔思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多层次地充分发问，使学生的问题不仅仅停留在字、词、句上，引导学生形成有一定质量、有创造性的问题，这样可以避免学生问题杂而乱的现象，使学生懂得什么是有效提问，什么是无效提问；什么是肤浅的问题，什么是深刻的问题。指导学生真正学会提问，把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面，引向“小而精”的层次。
　　三、丰富多彩的课内外活动是激发学生创新欲望的源泉
　　著名的外语专家斯特恩在其《优秀的外语学习者》一文中谈道：“优秀的语言学习者愿意实践，他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也可能是真实的交际，他能抓住每个机会实践，他愿意在真实的交际中运用语言。”
　　斯特恩的这段话告诉我们：外语学习者的语言能力的培养取决于在生活中的实际运用。因此，组织有效的课外活动是实现这一目标的核心形式，也是培养学生创新能力的有效手段。活动课在教师指导下由学生自主进行，组织活动有英语沙龙、英语角；形式有口语交际、猜谜游、传令、即兴表演、讲故事、听力竞赛、小品表演、手工制作等。
　　四、运用有效的评价体系，点燃学生创新的火花
　　无论是课内还是课外活动，老师评价的本质都是促进学生发展，激励学生的学习热情。“好孩子是夸出来的”。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要对每个学生都抱以积极的、热切的期望，从多角度评价，并寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。因此，教师评价要含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励因素。如，“你讲得真好”，“这个见解很独特”，“你真是一个爱动脑筋的好孩子”，“你一定会想出来的”，“I think you can!”，“Nothing is difficult if you put your heart into it.”，给学生“一语三春”的感染力。这样学生在教师的激励评价中，建立自信心。对学生有创意的想法，教师应及时给予评价，让他们感到成功的喜悦，从而激发出创新火花。要培养学生的创新意识，就要重视学生的个性发展，积极调动那些有强烈的好奇心和求知欲、有浓厚学习兴趣的学生的积极性和创造性，最大限度地发展其潜能。
　　总之，学生具有超强的记忆力、丰富的想象力、独树一帜的创造力，就能适应社会的发展，成为时代所需要的人才。让我们为学生提供良好的条件，努力发展、引导和鼓励学生，创造性地运用所学的知识，满足他们的求知欲，让学生大胆质疑，丰富想象，不断创新。
　　参考文献：
　　［1］教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
　　［2］钟启泉，崔允漷，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.
　　［3］王承鳌.确立优化主体教学原则着力培植学生的主体性.中国教育学刊，1999-1