网络环境下如何优化听说能力训练

　　摘 要： 本文分析了传统听说训练的局限性，指出了利用网络资源优势加强听说训练的有效性，不仅可以提高学习质量，还可以丰富学习者对于不同语境语言交流的经验积累，从而改变聋哑英语的状况，培养出更为优秀的综合技能全面发展的英语人才。
　　关键词： 听说训练 网络资源优势 语言交际
　　随着我国对外交流不断增多，外语教育事业大力发展，越来越多的人开始关注英语教学改革，尤其是各大高校，无论是在理论研究方面还是在实践探索方面都取得了巨大成就。相关论文课题研究、探讨、心得、体会等形式多样；各类考试书籍试题更是种类繁多；更为值得关注的是网络资源提供更为丰富的资源及它所蕴含的巨大优势。如此发展程度是不是说明英语人才培养方式就不存在问题，英语教学改革就已经获得成功了呢？很多人从小学开始学英语，有的人甚至从幼儿园开始，一直学到大学，我们是不是可以骄傲地说英语过关了，我们能够运用这门语言交流工具自如地和外国人交流了呢？英语水平是不是在任何一个领域都能运用自如、随意驾驭呢？事实证明并不是这样，尤其针对非专业学生来说，听说能力存在着极严重的问题，而且不会听说英语的人不是少数。在网络技术日益发达的今天，我们如何利用它改变聋哑英语的现状，不仅是教学手段，还包括学习手段跟得上现代化的发展，把对于传统方式的挑战变成我们可以利用的优势。
　　语言是交流的工具，如果你想和他人成功交流的话，你就必须理解他们的语言，同时你所讲的语言能够为他们所理解，因此准确的发音和良好的听力水平是彼此间更好交流所必需的，不仅有助于其他语言技能的培养，还有助于帮助学生培养良好的语感。这就要求我们听说能力的加强和提高，在现代化教学手段的冲击下，我们所面临的是如何适应这种变化，如何高效地利用它的优势来为教学服务，彻底改变传统教学手段不利于听说训练的局限性和弊端，真正将《大学英语课程教学要求》所规定的内容落到实处，使大学英语听说教学朝着更好的方向发展。
　　一、传统听说训练的局限性
　　传统教学以教室—教师—课本为主线，教师是课堂活动开展的组织者和监督者，学生作为参与者的个体，把所有参与者高效地组织起来达到一个共同目标并非易事，其中必然受到各种因素的影响。
　　1.学生处于真实语言环境的机会有限，学习的大部分信息来源仅限于课堂教学内容，而且学习环境完全依赖于人为的设置，通过与老师和他人合作进行实现，因此课外的学习环境可能就造就了学习重点的转移，读写优先，忽视听说。
　　2.听说材料多为书面，内容有限，而且教学计划安排的主动性不是很大，满足不了部分学生的学习要求和学习兴趣；不能随时随地练习纠正，不利于学生提高发音水平，掌握发音技巧等。教师面对的是全班学生，满足不了学生不同的要求，因而教师提供的有效信息量有限。
　　3.非专业学生班容量大，更多时候是单独练习，教师指导时间有限，而且学生英语水平参差不齐，很难达到一致的教学要求，也会阻碍教学任务的圆满完成；学习效果受教学活动时间、内容、配合者的学习态度等因素影响。
　　4.学习状态是以教师为组织者的被动学习的状态，老师“关照”不到或是“刻意”偷懒的学生根本得不到应有的训练，时间长了可能会失去练习的兴趣，不利于学习积极性的培养。
　　5.产生聋哑英语的局面是由于学习者缺乏语言的实践环境，在不同语境下不了解如何运用语言技巧来达到交际的目的，完成交际任务。
　　6.日益普遍的应试学习心理和通过了国家四六级考试就认为完成了英语学习的错误态度，不了解考试只是作为测试方法，检验学习效果的手段，而不是学习的终极目标。
　　二、网络环境下的学习优势
　　网络技术的高度发展使得它在教学领域体现的优势不容忽视，改革传统落后的教育方法，采用先进的多媒体网络教育手段，提高教育质量和教学水平，已成为人们的共识。网络环境提供给我们的优势主要表现在如下几个方面。
　　1.随时随地可以选择与他人配合，互相交流沟通，时间安排上能动性大，有利于加强自主学习能力的培养和提高。
　　2.材料来源丰富、多样，音频视频等现代化手段应用可以帮助我们根据不同的语境选择不同的材料，根据不同的需求选择相应的学习网站。
　　3.根据自己的爱好和水平选取适合自己学习特点的材料，学习时间地点不受限制，学习状态为积极主动的学习状态。
　　4.网络资源无论视频还是音频，我们都可以重复利用，可以反复练习模仿，直到达到自己满意的效果，有利于知识的巩固和掌握。
　　三、需注意的几点问题
　　在多媒体网络技术环境下，高校英语教师如何相应地做出自身由黑板粉笔时代迈向信息化时代的转变，如何通过不断学习补充匮乏的现代化教学技能，真正做到把教学焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”，以学生获取信息、提高创新能力为前提，提高学生的思考、探索能力，培养他们的自主性、积极性，从而促使学生全面发展。
　　1.端正学生的学习态度，教与学不是以通过考试为目的的，而是以提高自身能力，培养社会所需人才为目标的。
　　2.学习材料的选取应有针对性和目的性，尽量选取难易适当，选择资料来源可靠的网站。
　　3.学习实践的合理安排，最好能建立完善的教室定期检查监督机制，通过课堂检验考查学习成效。
　　4.注意如何与课堂学习有机结合，弥补课堂教学的不足，辅助课堂学习以获取最大知识量。
　　5.是否有足够的自我控制力和学习自觉性，提高学习效率，保证学习时间，有目的有计划地安排自己的学习。
　　6.在校园网依托下极大地发挥现代化学习手段的优势，自觉进行实践，有意识地运用巩固课堂理论知识。
　　7.开展丰富多彩的学习活动、辩论、演讲、短剧表演等，增强学习的趣味性和学生的学习积极性，自己创造语言学习环境，改变聋哑英语状况。
　　因此，笔者把《大学英语课程教学要求》规定的培养目标，即学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，在听说教学中应用多媒体网络技术为核心的现代信息技术，逐渐将信息技术与英语听说课堂教学有机地整合为探讨的重点。逐步实现英语教学课堂要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，通过教学内容、教学过程和多媒体网络技术的辅助弥补传统教学和学习方式的不足，充分展现教师的全方位掌控能力和教学技能，帮助学生达到最佳的学习效果。有效发挥学生的主动性、创造性，使他们以积极的心态参与大学英语听说的课堂教学，同时充分利用课外时间进行自主学习，从而提高英语听说能力。
　　参考文献：
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　　本文为河北省高等学校人文社会科学研究项目：基于多媒体网络的“体验式”大学英语听说教学模式。课题编号：SZ201193