初中文言文教学方法新探

　　摘 要： 文言文是我国悠久灿烂的文化遗产，古老经典的文言文作品，能够加深学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。但是，文言文离现代生活的语言环境已经非常遥远，其理解难度很大。因此，在初中文言文教学中，必须选择合适的教学方法，与初中生的实际相结合，想方设法地降低文言文的认知理解难度，增强文言文教学对学生的吸引力。
　　关键词： 初中语文课程 文言文 教学方法
　　文言文是初中语文中非常重要的内容之一。文言文教学是学生接受传统文化教育，受到古典文化熏陶，提升语文素养，提高文学修养，增加语文积累的重要途径。结合文言文的特殊性及初中生的实际情况，笔者就初中文言文教学方法与广大同行朋友进行探讨。
　　一、创新文言文诵读方式，激发学生的诵读热情。
　　对文言文进行诵读，能够夯实文言文的知识基础。通过反复诵读，能够加深对文章词句的理解，积累经典的词句，丰富语言词汇，体会到文章表达的感情，明白其中的深刻内涵，感受到文言文所具有的独特文化魅力，提高学生文言文学习的兴趣。
　　（一）配乐朗读经典佳作，激发文言文诵读兴趣。
　　对于初中教材中的文言文经典篇目，诸如《岳阳楼记》、《爱莲说》等文辞兼美的传世名篇，可以采用配乐朗诵的形式。教师可以充分利用多媒体播放朗诵影像课件，以古典、高雅的名曲为背景音乐，通过配乐诵读的形式展示给学生，营造与课文已经相符合的氛围，对学生的感官系统进行强烈的刺激，促使学生认真地进行聆听、想象、联想，有利于学生体会文章的韵味，增强学生在文言文方面的语感。
　　（二）采用各种方式诵读，确保诵读的灵活性。
　　一是采用男女生对读，通过男声部与女生部的配合读，有利于激发学生的诵读热情，当男生（女生）诵读时，女生（男生）可以边听边读，更加容易发现诵读中存在的问题，从而促使学生养成良好的阅读习惯和倾听习惯。二是采用小组竞赛读。以学习小组为单位，先在组中进行选拔，每个成员读过后，其他成员进行打分评价，最后推荐读得最好的同学作为小组代表，参与全班诵读比赛。在这种以小组为单位的竞赛活动中，能够最大限度地激发学生的参与热情，通过饱含感情的诵读表演，能够让学生在欣赏的过程中细细品味到对语调、语速等诵读细节的巧妙处理，感受到文言经典作品带来的独特的美的感受。各个小组成员相互帮助，相互协作，有利于培养学生的竞争意识和团队精神。通过诵读竞赛，学生能够丰富文言知识积累，不断提升语文素养。
　　二、充分发挥多媒体优势，降低文言文学习难度。
　　随着现代教学技术的不断更新，多媒体已成为主要的辅助手段被广泛地运用于教育教学中，受到了广泛好评。在初中文言文教学中，可以积极借助多媒体的优势，使其发挥出应有的作用。一是利用多媒体课件中视频或音频播放的特殊优势，用色彩鲜明的画面将文言文中的情景再现出来，创设高仿真的课文情境，让学生有一种身临其境的感觉。这种创设情境的方式，能够跨越时空距离，突破时空的局限性。
　　三、传授文言文阅读方法，提升学生的理解能力。
　　第一，三看、两查、两问，理解文言文大概意思。文言文与现代白话文有很大的差别，学生的文言文理解能力较弱。因此，在进行文言文教学时，必须注重让学生掌握理解文言文主要内容的基本方法，从而提升文言文理解能力。传授理解方法，促进学生自主理解能力的提升。在文言文理解方法的传授方面，我们可以从以下两个方面入手：一是做到“三看”。一看课文，二看注释，三看资料。在实际学习过程中，可以将这几种方式结合起来看，通过看课文明白大意，借助注释，进一步理解课文，再结合资料，能够更加全面地理解课文的意思。二是做到“两查两问”。两查是指：通过查工具书和上网查询，进一步理解课文，扫除理解方面的障碍。两问是指：在学习过程中，要勤于向老师问，向同学问，通过师生沟通、生生沟通等方式，弄清文言文课文的具体意思。
　　第二，小组合作探究，全面理解文言文词义。对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可让学生讨论，让学生对课文中的实词、虚词进行探究理解。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学加以补充，这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，也可以按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。
　　第三，不断归纳总结，形成知识脉络。学生文言知识的积累，尤其对重要的通假字、一词多义、词类活用、古今异义等实词和虚词的理解，要让学生学会归纳和总结，认真做好笔记，以备考试前复习。
　　三、结语。
　　文言文教学是初中语文教学的重点和难点，因此，我们应该想方设法创新文言文的教学方法，创新文言文诵读方式，激发学生的诵读热情，通过配乐朗读经典佳作，激发文言文诵读兴趣，确保诵读的灵活性，充分发挥多媒体优势，降低文言文学习难度，传授理解文言文的方法，提升学生的学习能力。
　　参考文献：
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