如何培养幼儿的语言表达能力

摘 要： 幼儿在幼儿园学习的过程中，语言的培养是很重要的一个组成部分，幼儿老师有责任，更有义务促进每一位幼儿的语言的发展。

关键词： 幼儿教育 培养语言 表达能力 方法技巧

刚入学的幼儿一般3到4周岁，甚至更小，很多幼儿的语言还不够成熟，部分幼儿见到陌生人不敢说话，即使表达也不够清晰。因此，我们在幼儿教育的各个活动中，时刻要记得给幼儿创造丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展，从而培养幼儿良好的语言表达能力。

一、给幼儿选择合适的读物

首先从书籍形式上看，应以图画为主。对于幼儿来说，他们不认识字或者识字不多，所以我们应该给他们提供以画面为主的、兼有文字说明的书。其次从画面造型上看，角色少、形象真、背景简。由于学龄前幼儿有意注意水平低下，观察目的性、顺序性、细致性差，若画面中角色过多、形象变形、背景变换过繁，都会妨碍其视觉分析，造成其感知的偏差和混乱，影响其语言的表达。最后从书籍内容上看，应该杂读。不论是关于自然科学的书，还是品德培养的书，都可以读。让幼儿从小就成杂家，多方涉猎知识。只有在广泛阅读、培养阅读兴趣的基础上，才能使幼儿养成爱阅读的习惯。

二、培养幼儿阅读的兴趣

首先开展大量的体验阅读活动，大大提高幼儿们的阅读兴趣。我们不仅在集体教育活动中认真开展阅读活动，还开展了阅读角、晨读十分钟、亲子阅读等活动，并评选阅读明星宝贝等。同时，我们要求家长给幼儿在家开辟阅读角，每天陪幼儿阅读半小时，陪幼儿一起逛书店。虽然陪幼儿逛书店会用去家长不少时间，却是培养幼儿读书习惯的最佳方式。与幼儿一起徜徉在书店里，能让幼儿感受到一种爱书、读书的良好氛围。其次给予鼓励。当幼儿主动阅读书籍、杂志时，务必给予最诚挚的赞美。大人的欣赏，往往使幼儿更乐于阅读。再次尽可能满足幼儿的正当要求。如果幼儿对某方面特别感兴趣，如文学、美术、科学等，除了应购买相关的书籍满足他的需要外，更需抽出时间与幼儿一起进行参观等社会实践活动，加深幼儿对书中内容的理解。最后充分发挥图书馆的作用。图书馆有丰富的儿童图书，足以令幼儿常常沉浸其间，乐不思返。所以可利用节假日带幼儿到图书馆，让幼儿感受一下另一种阅读氛围，开阔幼儿的眼界。

三、正确指导幼儿进行阅读

要引导和启发幼儿形成良好的阅读习惯，可以采用以下方法：

1.成人结合故事内容，有感情地完整讲述，培养幼儿良好的倾听习惯。

2.启发幼儿自己阅读。让幼儿专心观察画面内容，结合画面内容进行想象，这样可激发幼儿阅读的强烈愿望，并为幼儿看懂图书打下良好的基础。

3.先提问后回答，培养幼儿的观察力、注意力和思维力。老师根据图片内容，先提出一两个问题，并注意引导幼儿先看图书的主要对象和内容，再看次要的东西。这样通过提问可以集中幼儿的注意力，促使他们有目的地观察，激起他们了解新东西的愿望，并发展幼儿的思维和语言表达能力。

4.要求幼儿复述故事，培养幼儿的语言表达能力。在幼儿初步学会看图书的方法后，成人可以给幼儿适当布置一些任务，如要求幼儿在看完图书后，把故事的内容复述出来。这样，更能促使幼儿仔细认真地看图书，培养幼儿的语言表达能力。

5.与幼儿多交流，让幼儿多讲。在幼儿中后期，老师或家长指导幼儿看图讲述、续编故事、讲故事，让幼儿观察一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等，用一连串的问题引导幼儿按顺序仔细观察图片中有什么，他们分别在干什么，在什么地方什么时候发生了一件什么事情。这样不但能启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象。

四、在阅读活动中，及时纠正幼儿的语病

在阅读活动中，要引导幼儿积极大胆讲述故事内容，注意成人的示范作用。幼儿语言习惯的养成，是通过不断模仿周围成人的语言而习得的。如果幼儿学说的话是错的，那是因为他听到的就是错的。所以，成人应注意自身语言的规范，起到正确的示范作用。在幼儿的讲述中，发现幼儿有语病时，要及时纠正，教给他们正确的说法，也可以逐步培养幼儿自己来区别正确的和错误的，进行自我纠正。

出现新词时，要使幼儿正确理解词义，并帮助他学习运用。如出现“拿”、“抱”、“捧”等动词时，要告诉幼儿对又轻又小的东西，是用一只手拿的，如拿杯子，要用手托住的叫“捧”，如捧西瓜；比较大的东西，是用两只手臂抱的，如抱娃娃。然后，让幼儿去拿、去捧、去抱，看幼儿动作做得是否正确，以检查幼儿对词义的理解，如做对了，就请幼儿再重复说一遍。

五、丰富幼儿的生活

众多的教育经验证明：丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。家长要有意识地让幼儿多观察各种事物，扩大幼儿的眼界，鼓励幼儿多提问，也要认真对待他们提出的问题，从而树立幼儿开口说话的信心。丰富幼儿说话的内容是提高幼儿口语表达能力的前提。在自由、宽松的环境下，有了教师及家长的支持和鼓励，幼儿就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。同时我们还应多给幼儿留一点交流的时间和空间，让幼儿拥有充分表达的机会。在活动中帮助幼儿寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，而且让幼儿感受到其中的乐趣。“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。

总之，为幼儿创造宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。我们应通过多种途径，并为幼儿提供更多的语言实践的良好机会和最佳途径。为幼儿创造交往的机会，一定能提高幼儿的阅读能力和语言交往能力的发展，也能最大限度地促进幼儿社会性的发展。