桃李不言，下自成蹊

回顾自己多年来的从教经历，尤其是当班主任的点点滴滴，深感作为一名教育工作者，对孩子要有耐心、细心、爱心、关心、真心、诚心和菩萨心。这一年来所带的高三（13）班，班风正、学风浓，生活上，孩子们互谅互让；学习上，你追我赶。在2012年的高考中取得了骄人的成绩，全班二本上线率100%，一本上线率63%，600分以上6人。下面我谈一点自己在日常教学与管理中的体会。

一、在学困生的转化过程中要有足够的耐心和宽容之心

学困生不光是学习成绩差，在学习方法、学习习惯、个人修养、行为准则等方面也表现得比较差。这就要求班主任在日常的工作中有足够的耐心，给学生留出足够的时间，让他们慢慢改掉自己身上的缺点与毛病，即要用一颗宽容之心善待这个群体的孩子。记得我们班有一个叫李可的孩子，由于晚上熬夜，有段时间经常迟到。开始我比较恼火，罚他扫地，也曾在他第三次迟到时，打电话给他的家长，但收效甚微。有天午休期间，我把他请到办公室，与他心平气和地做了一次长谈，了解了他家的具体情况和孩子的真实想法。我们达成了君子协定，我给他一月的时间让他慢慢改掉迟到的毛病，一个月里最多允许迟到一次，如若做不到，自动退学。结果他在这一月中一次都没迟到过，从此改掉了迟到的毛病。还有一个叫李犇的孩子，英语基础本来就很差，但平时懒于做题，单词也不好好记，我要求他每天下午大课间到我办公室，由我亲自给他听写，并要求他一周背诵两篇英语短文。坚持了一个月，他的考试成绩慢慢提高，学习兴趣也浓了。

二、在日常的管理中要用心、细心

进入高三以来，每到考试前后，孩子们的情绪波动比较大，每个孩子身上多多少少就会出现那种高三综合症——考前焦虑，考中茫然，考后沮丧。我们班的住校生比较多，很多孩子家都离得远，不能与父母很好沟通，所以心中的苦闷、彷徨、无助无法得到疏导与宣泄。但是孩子们大了，加之班主任这一特殊身份，他们未必会主动跟我讲心里话。因此，不管是早读前后、课间、抑或晚自习前后，只要我在教室，就不动声色地观察孩子的表情。有个叫董一涛的男孩，我发现只要我的目光一落在他的身上，他便慌乱地躲开，课堂上也不太回答问题。利用晚自习前，我把他叫到外面询问情况，可他坚持说没事。我没有继续询问，但表示我愿意随时帮他解决他的困惑。过了几天，在我与别的同学交谈时，他忍不住告诉了我他的苦恼。孩子认为自己考大学无望，觉得愧对父母。针对这件事，我给他讲了自己的故事，鼓励他凡事要做出百分之百的努力，结果怎样不要过于地考虑。经过几次交谈，他慢慢放下了包袱，全身心地投入到学习中去。最后，董一涛实现了自己的梦想，迈进了理想大学。

三、在班级建设中要放心、放手

高中阶段是孩子人生观、价值观基本定型的阶段，也是他们学会自我管理、发挥个人聪明才智、体现自身价值的很好时机。进入高三以来，我在班级管理中贯彻“我为人人，人人为我”的理念，推行值周班长制。首先由大家民主推选出七位值周班长，每人负责一周的班级日常事务，全权负责纪律、卫生、上课、作业、出操等方面，并在下周一的班会时间进行工作小结，最后交由下一位值周班长，依次轮流。这样既减轻了一两个人当班长的沉重负担，避免了“官僚主义”的滋生，又使更多同学得到了锻炼和成长。其次，由同学毛遂自荐担任科代表及小组长，小组长负责安排本组卫生打扫、作业收发、办板报等具体事宜。根据各科的学科特点成立相应的学习小组，同学之间互帮互学，共同提高。不管是每周的班会还是学校的大型活动，全由学生自己组织、自己独立完成。放手让他们按照自己的想法去实践，既锻炼了他们，又增强了班级的凝聚力，真正体现了“南校区看的是高三，高三就看十三班”。

四、在教育教学中要有一颗菩萨心

“教师的行为本身就是一种教育”，教师的一言一行、一举一动都会在孩子心中留下很深的烙印。进入高三以来，考试越来越频繁。说实话，我的心情也会随着他们成绩的起伏而震荡，我也会有深深的沮丧感，也会倍感压力。每每这个时候，我就会想起自己的孩子，就会揣测学生在考试不理想时想看到老师怎样的表情，想得到老师怎样的帮助。毕竟人同此心，心同此理。想到这，我在踏入校门的那一瞬间，脸上总是挂着平和的笑容，总是坚持不懈地做好每位学生的试卷分析，找出他们考试的得与失，帮他们调整下一步的复习计划。对于成绩下滑的孩子，我会给他们一个拥抱，告诉他们一定要坚持下去，老师相信他们一定行。记得我们班的魏峰同学连续三次成绩非但没有长进，反而有所下滑。孩子在第四次考试前出现了严重的失眠现象，人也消瘦了。我把他叫出来谈了几次，让他试着给自己定一个稍微低一点的目标，并在各科的答题顺序上尝试做一些调整，慢慢形成自己的答题套路。孩子经过一段时间的调适，各方面渐渐稳定了。

教育是一项慈善事业，它关乎一个孩子一生的幸福，更关乎千万个家庭的未来。班主任要有一颗菩萨之心，善待每一个孩子，本着“假如我是孩子，假如他是我的孩子，假如孩子是我”的换位思考精神，竭尽全力地教好书、育好人。

五、对待所有的学生要有真心、诚心和平等之心

孩子对老师的态度非常敏感，尤其是那些学困生，更是如此。所以班主任在处理日常琐事的时候，一定要做到公平、公开、公正，以平等之心对待每一个学生。记得有次我检查作业，发现张晶、王伟杰未完成作业，就要求他们站到后面听课。当时我担心他们在别的老师课堂上不站，就悄悄在窗外观察。果然他们俩都跟没事人似的坐在座位上，我强压怒火，等到一下课，就宣布他们第二天接着站，并告诉全班同学，这两天我会每节课都监督。当时他们以为我只是说说，没想到我真的做到了。张晶当时想不通，几天都不理我，我想让她冷静想想，就没有马上单独找她谈，但利用一切契机使所有人明白，纪律面前人人平等，并非学习好就可以高人一等。根据班规，张晶被一票否决，未能当选三好学生，但她因优异的成绩是当之无愧的学习标兵。在发放贫困补助时，根据孩子们家庭的具体情况，我在充分征集大家意见的前提下，把特困生的补助发放到张晶手上。通过前前后后几件事情的处理，孩子们真正信服了我对他们是一视同仁的。

总之，班主任要以耐心、关心、真心、诚心和宽容之心平等对待每一个孩子，以细心、放心搞好班级管理，以教育自己孩子的心态认真对待每一个孩子，不放弃、不抛弃，我们收获的不光是成绩，更培养了一批诚信明礼、身心健康的人才。教好一个孩子，幸福一个家庭。