有效订正是学生巩固学习成果的重要措施

摘 要： 订正作业是教学的一个重要环节，直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。为此在作业订正中要及时订正、授之以法，并引导学生反复地订正错题。

关键词： 有效订正 必要性 订正方法

一、订正的必要性

订正看似简单，实际上很讲究。通常情况下，订正有两种方式：一种是学生出错了，只要订正好了，就行了，另一种是让学生把错题抄上五遍、十遍，甚至一二十遍。前一种有些学生纯粹属于应付了事，是为了完成老师所谓的任务；后一种应该说是劳民伤财，耗时而效果不一定很好。其实学习态度端正的学生订正只需要一遍足已，即使态度不够端正的学生两到三遍也会达到预期的效果。我们这里所说的有效订正，不是边看书或者学习资料订正错题，而是在看书本资料或者向老师同学请教以后在真正理解错题的基础上进行的一次或多次的订正。每一次订正可以说都是一次自我考试，直到完全理解为止。这给学生提出了很高的要求，但切实减轻了学生的学习负担。而要想达到这样的效果并非易事，还有大量的工作要做。

（一）要做好学生的思想工作。

做好学生的思想工作，这是学生订正有效的前提，否则有些学生就把订正当成是完成老师的一项任务，那么订正的效率就会大打折扣。首先，让其懂得为什么要订正。有些学生之所以考试不理想，正是因为自己在平时学习中遇到的问题没有及时解决，练习中做错的问题未得到及时订正，错题积累得越多，考试成绩就越不理想。那么订正在平时的学习中就显得很重要，与其去完成老师布置的多遍任务，不如认真订正一遍。让学生懂得作业做错了是一件正常的事情，只要我们认真地把错题独立订正好就行了，订正其实比作业更重要，我们学习最主要的就是学习那些容易出错的题目，把学习中的错题解决了从某种意义上来说学习已经完成了一半。思想困惑解开了，就会积极主动地订正。

（二）让学生明白所要订正的项目，学会独立订正。

需要订正的项目很多，学习过程始终都有订正的身影，可以说订正无处不在。具体需要订正的有：（1）自出预习题的有效订正；（2）书后练习的有效订正；（3）练习册的有效订正；（4）课堂作业的有效订正；（5）课堂笔记的有效订正；（6）检测试卷的有效订正。上述的订正都是在独立思考的状态下完成的，每一个环节订正之前都是一次自我检测，每一次订正都是在弄清错题的前提下重新订正的，而不是将参考答案照抄或者死背答案。

二、订正方法

思想通则万事通，带着积极主动地意识来订正作业，当然可以达到事半功倍的效果，具体订正方法如下：

（一）宽严相济，引导学生及时订正作业。

1.晓之以理，引导学生以“认真的态度”对待订正。

在教学中，我们要引导学生把订正视为一项“作业”，并树立“订正比作业更重要”的思想。为了避免学生为了不订正而去抄作业等现象，一方面要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是非常正常的，另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更关注错误背后的原因，并要想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。

2.严之有法，引导学生以“积极的行动”完成订正。

实践证明：如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用，产生负迁移的可能性增加，从而影响学习成绩。为了促使学生养成及时订正的习惯我在自己班级实施了“作业订正跟踪制”，对于那些学习习惯差的同学，以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正。此外，为了调动学生作业订正的积极性，我制定了“及时订正评价优惠制”，也就是只要在规定时间内完成订正的学生，作业仍然可得“优”。

3.督之有网，共同矫正学生作业订正中的不良习惯。

学生良好习惯的养成不是一朝一夕的，需要学校、家庭、教师构建有效的教育监督网。如我在教学中通过教师面对面辅导、学生之间的同伴互助、家校联系等多种途径，及时发现问题，矫正学生作业订正中的不良习惯，促使学生养成良好的作业订正习惯。

（二）授之以法，引领学生科学地订正作业。

只订正答案，而不考虑中间过程是“治标不治本”的，根本达不到“标本兼治”的订正效果，对以后的学习极其有害。订正并不是简单地把错改对。教学实践表明：只有学生把每一次的作业订正都当做对自己学习的检验和反思机会，并根据实际情况调整学生的学习行为，这样才能取得事半功倍的学习效果。为此，教师要充分发挥自身的主导作用，授之以法，引导学生科学地订正作业。从订正的全过程来看，我们可以抓住“反思”这条主线，引导学生在订正中迈好“小三步”和“大三步。

1.“小三步”——从订正每一道错题的过程来看。

第一步：订正前三思而后行。也就是要引导学生，看到错，先要问个为什么？想想：自己错在哪里？为什么做错了？

第二步：订正时要“专心致志”。发现自己错误的原因后，再认真订正，边订正边提醒自己避免犯“老毛病”。

第三步：订正后要“跟踪追击”。不是说订正好了就完成任务了，要引导学生订正后，再看看、比比、想想现在这个答案与原来有什么不同？是不是正确？

2.“大三步”——从一个阶段的订正情况来看。

第一步：错题整理。一方面引导学生对自己一个阶段的作业情况进行回顾，将自己容易做错的一些练习进行整理。另一方面教师对全体学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，进行收集整理、分析学生学习中的难点。教学中要求自己和学生定期将一些经常要出现的错题摘录在《错题警示卡》中。

第二步：再练习。再次练习不是简单地机械重复，既有“错题档案”中的原题，又有一些变式题。

第三步：再订正。引导学生再反思、再订正。

以此形成“练习—反思—订正—再练习—再反思—再订正”的订正系统，不断提高学生作业订正的有效性，使学生从“错误”走向“正确”。

总之，在订正过程中，一定要把“反思”贯穿在学生作业订正的“三部曲”中，使学生在练习中反思，在反思中订正，在订正中提高。

“三分文章七分修改”。一次作业好比一篇文章，订正的过程就是不断修改完善的过程。教者要容许学生作业出错，并且循循善诱地引导学生；学生不要惧怕作业出错，而要用正确的心态积极订正作业，虚心向老师同学请教，不要把错题遗留下来。这样的订正对巩固学生的学习成果，提高教学质量将大有裨益。