中等卫生职业教育课堂教学技巧探析

摘 要： 针对中等卫生职业教育的学生现状，开展好课堂教学，要研究教学技巧，教学态度是基础，组织教学保障，课题设计是根本，快乐学习是引力。

关键词： 中等卫生职业教育 课堂教学 技巧

中等卫生职业教育的主要任务是为基层社区医疗服务培养应用型人才，突出培养学生的技术应用能力是卫生职业教育的主要特点，在教学中实际操作教学占很大比例，但是课堂教学依然是卫生职业教育的主要方式。既然以培养能力来设计课堂教学，课堂教学就应该是活跃的、多彩的，学生学起来应该是愉快的。但是，由于受诸多因素的影响，目前相当一部分卫生学校的课堂教学依然陈旧、腐朽，课堂纪律比较混乱，学生厌学教师厌教的情绪比较严重，部分老师甚至为此丧失了教育的信心。针对这些问题，结合自己多年的课堂教学经验，谈一谈课堂教学的技巧。

1.教学态度是基础

态度决定行动。课堂质量相当程度上在于良心。教师只有全身心地真情投入教学中，愿意把心事用在教学上，才有可能上好课，这是基础。

1.1视职业为事业，有进取精神。

要把职业当成事业来做，而不仅仅看成“饭碗”。如此，干起工作来，才有激情，才会工作愉快，才有从内心深处把每一堂课讲出来的打算；然后，才有可能讲好，才有可能出彩；若应付了事，把上课视为负担，感触不到工作的乐趣，这不可能上好课。

1.2自信心要强。

要坚信自己肯定能把课讲好，该克服的困难，也能克服，不一定非得有钢铁般的意志或超人的技巧。只要坚持每一堂课，就能信心百倍、精神饱满地走上讲台，就会感染学生，把学生带入到课堂上积极向上的氛围中，这节课肯定能上好。

1.3有职业自豪感。

譬如，做教师会使你感到永远年轻，你正在改变别人的命运等。有了职业自豪感，就会热爱本职工作，上起课来就会有动力。

2.组织教学是保障

在课堂教学过程中，管理学生，引起注意，调动学生的积极性，使其活泼主动地学习，建立和谐融洽的教学秩序，从而实现预定的教学目标，这是教学重要的基本功，也是上好一堂课的保障。

2.1讲究方法，避免冲突。

对于相当一部分教师来说，课堂上学生违纪是令人头痛的问题之一。可能也有和学生发生冲突的时候，用粉笔砸，用课本拍，尽可能用最解气的语言责骂他们，但是这样的过程既驱散不了自己积郁的怒气，又未能让学生改正错误，有时会增加学生不服从的情绪和捣乱行为。课堂上应以平静的心态处理好课堂中的违纪事件，例如，当学生上课说话时，不是对违纪学生说：“你给我闭嘴，站起来听课”，他若不站起来你如何收场；而是说：“我讲你也在说，既影响其他同学听课，又影响了老师上课的情绪，请你配合一下好不好。”这样的劝诫，可能比愤怒的批评效果还要好。

2.2严明纪律，管理育8v/ob+ONXMPBJimMuKnmEWt/k8fsB+wGxbHxoYVo6uk=人。

上第一堂时，要讲明课堂纪律，纪律规范有可操作性，避免“要求严格”、“举止适当”一类的笼统用语，要使学生感到经过努力肯定能做得到；当学生发生违纪行为时，教师应自己直接处理问题或和班主任共同处理，而不是将违纪学生交给班主任或有关管理部门就万事大吉，因为这样做意味着教师不是处理这些问题的权威，学生不会对你产生敬畏和尊重。

老师必须承担起管理的责任，但是不要时刻想着如何防止学生犯错，不断处理着学生的问题，并且不断地想着办法去阻止或惩罚这些群体，使这些人不敢再犯，同时希望通过这种行为达到“杀鸡给猴看”的目的。这样的管理在我们眼里，总是看到不满意的违纪行为或违纪学生，没有工作的乐趣可言。这样的眼光造成一个后果，老师苦死了，烦死了，每天都面对着头疼的学生，每天都面对着烦心事，工作失去激情与乐趣。因此，我们要关注课堂中守纪律并且守得较好的学生，更要关注不但守纪律而且学习等诸方面做得不错的学生，就是要找到课堂中的闪光点，并且想办法扩大影响，使学生明确对和错的标准，从而扩大影响，发扬光大。

3.课堂设计是根本环节

教师是课堂教学活动的设计者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成功的根本因素。教师上讲台前，必先进行教学设计。好的教学设计，才会使教师在课堂上轻松自如、得心应手。相反，教材不熟、教法不明，仓促上阵，单靠教师个人的小聪明，想即席发挥，是不好成功的。教学须有目的、有计划，课上随意性越大，学习效率越低。教学应以学生为中心，以学生愿听乐学为目标，不要试图把学生教成医学专家，而要精心设计每一堂堂，去迎合学生的口味。

3.1优化教学内容，满足学生口味。

中等卫校目前招生困难，招生实施注册制，说明白了，只要报名就可入学学医，造成所教学生对所学医学专业知识的消化吸收能力较差。因此，安排教学内容时，不应只按教学大纲的要求去设计，而应按学生消化吸收的能力，去安排教学内容和每堂课的学习目标，去制定他们的喂养量和膳食结构，满足学生的口味，让他们愿听乐学。一节课下来，学生能吸收多少，我们就讲多少，喂养过多，消化不良，不但提供不了营养，而且会逐渐耗掉学生的学习欲望，使其丧失学习信心。所以备课时，最忌名为钻研教材，实质上搞教学参考书搬家，你把未经精细加工而头绪繁多的教学内容塞进一堂课，讲课糊成一片，搞倾盆大雨，弄得学生眼花缭乱，什么都教，又好像什么都没说明白或一味地顺着教材爬，爬到哪儿，就算哪儿，自己说些什么都不知晓，更别管学生云里雾里。这样，学生弄不清楚究竟要学什么，要掌握什么。有的教师总认为多教一些，学生多少总可学到一些，殊不知，漫无目的地学，学习效果肯定不好。课堂上要根据学生的学习情绪变化处理好讲、思、练的密度，不要让你的教学每一分钟都压得学生“喘不过气来”，让浩瀚的知识点砸得学生晕头转向，你尽管很辛苦，但学生并不买账。

有了适量的教学内容和教学目标，确定了喂养量和膳食结构，这还远远不够，更要合理烹调。所谓合理烹调，就是要照顾到学生的进食和消化能力，在教学内容加工上下工夫。譬如，婴儿的食物要做到细、软、烂，注意颜色的搭配，以刺激孩子消化液的分泌为上品。目前，中专卫校学生的消化能力，就像婴儿，这就要求我们，潜心钻研教材，吃透教材，把教材融入你的血液中，成为你智慧的一部分，必须把教学内容分出层次来，理解每单元、每节课之重点、难点和关键所在，突出关键，分散难点，深入浅出；必须体现教材的趣味性，研究如何用通俗幽默的语音来解说深难的医学专业术语，使教学生活化，达到通俗易懂，喜听乐学的效果，使学生们吃着这顿想着下顿。你把苹果洗干净给他，他不知道这是吃的，你削了皮，切成片，送到他嘴边，他闻到了苹果散发出的浓浓味道，才有可能张嘴。

3.2加工教学环节，师生产生互动。

课堂上，要尽量使教学过程变得津津有味、丰富多彩，以学生为主体，让学生在参与、互动中体验学习的快乐。不要只顾你自己教，而要带着学生们参与到教学中。一堂课下来，满满50分钟，有的老师，讲得口干舌燥，腰酸腿痛，效果并不一定好，甚至使学生产生抵触情绪，厌倦学习。我们不能再做蜡烛，燃尽了自己，学生哪儿可能还是漆黑一片，这是老师的悲剧。要采取各种教学方法把学生调动起来，促其积极参与到教学活动中来，就要多“折腾”学生。如提问、病例讨论、病人角色扮演、操作、练习等。

4.快乐学习是引力

亲其师，信其道。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾。如何让学生快乐学习，如何让学生喜欢你，点滴体会如下。

4.1学会幽默。

课堂上，必要时添加一些表演性的、幽默性的活动与语言，激起学生的求知欲。教师的工作就是相声加表演，语言要有个性，制造悬念，抖个包袱，让课堂充满笑声，为学生创造了一个有张有弛的学习环境。

4.2学会宽容。

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是学生。但是，说得容易做得难。有时，学生课堂上违纪，一下到气头上，忍不住就会大批一通，很多时候，我们都需要宽容，宽容不仅是给学生机会，而且是为自己创造机会，保全学生的尊严，有时也是一种有效的激励。

4.3学会坦然。

“望子成龙，望女成凤”这是父母的心态，也是老师的心态。每一位老师都希望所教的学生能养成良好的习惯，能取得优良的成绩，成为一名优秀的医学生。然而，对于中专的学生，本身素质差，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你总是唠叨来唠叨去的话，就往往没效果，令学生听得厌烦，从而讨厌你。

4.4学会公正。

每个老师都有特别喜欢的学生和不喜欢的学生。至于那些上课不听讲，又调皮捣蛋的学生，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

4.5学会鼓励。

《人性的弱点》中曾说：没有人不喜欢听恭维的话，学生也是如此。在课上，要尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。发现学生有点进步或这节课表现尚好，就要及时表扬，拉近你与学生的距离。

中等卫生职业学校学生素质较差，加之医学专业科目繁多，内容浩瀚，因此，课堂教学中就应结合学生特点开展教学活动，研究教学技巧，使学生主动地参与到教学活动中来，充分调动学生学习的积极性，把学生培养成社会所需要的实用性卫生服务技能人才。