追求小学体育课堂教学的实效

摘 要： 小学生好动、好玩，求新、求异的心理较强，这就要求教师每节课都要有新意，用新鲜的形式或角度激活学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而实现“健康第一”的课程目标。

关键词： 小学体育教学 融入生活 优选方法 激发兴趣

在体育教学过程中，要有目的、有计划地组织丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练，促进学生身心和谐发展，实现体育锻炼目标，让学生感受到体育课的乐趣。这样不仅能充分突出体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和活泼，还能对增强体育教学效果起到积极的作用。

一、追求开放多样，融入教学内容

1.教学内容多样化。根据小学生好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个活动项目，各个项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，拓展教学内容的内涵和外延。

2.教学内容游戏化。小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，大部分教学内容是通过游戏的形式进行教学的。把教学内容融入游戏中，让学生在游戏中体验乐趣的同时掌握一定的技能和技巧。如在进行队列队形练习时进行游戏化变化，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性和趣味性。

3.教学内容循环化。教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是易引起学生厌烦。我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了锻炼和提高。

4.教学内容生活化。体育教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、优选教学方法，创新体育教学

“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们要根据教材内容和学生特点灵活安排、变换教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式调动师生两方面的积极性。教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样、生动活泼的，能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，增强教学的吸引力，激发学生对体育学习的热情。

1.教学主题要多角度。小学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情境教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2.教师言行要有魅力。教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘体育活动的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升体育课堂教学的魅力。

三、激发兴趣，丰富教学手段

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1.视觉的刺激。图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，帮助小学生理解授课的意图。

2.多媒体的运用。适当根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以开阔学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生留下深深的印象。

3.听觉的变换。在体育课上我们可以有视听的享受。这就是让音乐走进体育课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式结束课堂教学。这样除了营造课堂的愉快氛围外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，而且是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

总之，一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，还要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许很感兴趣，那么第三次呢，第四次呢？社会在进步，教育教学在创新，总是用原来的知识和方法进行教学，学生学久了会感到疲倦、厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使体育教学真正落到实处。只有抓住小学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，促进学生发展，让他们真正喜欢体育课，才算抓住了新课程的本质，力争达到“健康第一”的课程目标，体育课也因此而永葆生机。