转化数学学困生的策略

摘 要： 学困生往往影响教学质量的全面提高，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。数学教师在实际教学中认真、细心地引导培养，对学困生多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，那么我们的付出定会得到回报。

关键词： 数学学困生 转化策略 因材施教

一提到学困生，老师们都感到头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。教师的出发点是好的，心情可以理解。但学生学习成绩有差异，这是必然的。而学困生往往影响教学质量的全面提高，所以注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，是每位教师圆满地完成教学任务必须十分注重的一环。那么，怎样才能做好数学学困生的转化工作呢？我在数学教学实践中采取了以下几种策略，取得了明显效果。

一、关心、爱护、尊重学生。

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们的点滴进步，分阶段向他们提出恰当的期望。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却要求进步，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重他们，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到老师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导，亲其师而信其道。

二、承认差别，因材施教。

学生成绩差是有原因的，同学间存在差别是客观存在的，教师不能因为学生对学数学不感兴趣就埋怨学生差，而不从自己的教学中存在的问题去考虑。教育心理学认为：“教学要根据学生原有的知识状态进行教学。”数学是一门系统性很强的学科，要使学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，解决他们能不能学进去的问题。这就必须遵循因材施教原则，教学中对班内的每一个学生的知识基础，记忆和思维特点，学习方法等都必须有确切的了解。除了保证好学生“吃得饱”外，还要比别人学多些促进其智力发展，最重要的是对学困生采取一把锁匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创设各种情境，使老师传授的知识和方法、思想给学生留下难以忘怀的印象。学困生的学习积极性不高、成绩欠佳是共性，故对学困生不能期望过高，要求过高则欲速而不达，容易伤害其自尊心，引起负效应，因此要注意给予他们成功的机会，增强他们的学习信心。对学困生的要求在速度上要先慢后快；在内容上要先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。我每教一种类型的题目共需三节课，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习。测验时最少保证60%的基础题目，以确保得到合格的分数，让他们尝试成功的喜悦，增强学习的信心。

三、培养习惯，学会方法。

优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差。学困生要转化为优生，就是要改变学习习惯，掌握有效的学习方法。在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，书写工整、自觉验算、自觉预习、自觉复习等良好的学习习惯。教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生科学的学习方法。在教学中，我精心设计学困生能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。俗话说：”好记性不如烂笔头。”我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻阅，提醒自己。实践证明，这是一种很好的方法。

四、对学困生要常抓不懈。

在转化学困生过程中，经常会出现这样一种现象：老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，我们要让学困生适度反复练习。抓题型练习，每次考试时整理一些必考的简单类型题，让他们反复练习。根据考试中必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学困生达到熟能生巧的程度。我们不仅要防止，而且要允许学困生反复，做学困生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到长期坚持不懈。

五、家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，回家靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，对学困生多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，那么付出定会得到回报。