增强课外阅读的敏感意识与生命感悟

2012-12-31 00:00:00汪佳庆
考试周刊 2012年93期

摘 要: 优秀的文学作品能凭借它丰富的思想内涵调节人们的精神生活,影响人们的心灵世界。应适当借助课外阅读和媒体的力量,让学生更广泛地从文学作品中获得崇高的思想感情、坚强的性格特征和悲悯的人生关怀。

关键词: 语文课程 课外阅读 生命感悟

《语文课程标准》提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力;注重情感体验,有比较丰富的知识积累;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界。较之过去的语文大纲的有关要求,新课标更加关注人文精神。

叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍……如果只注意精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”从这个角度来说,课外略读和课内精读应该一样重要。学生课外阅读是农村中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面:一是阅读;一是表达。可以说,阅读能力的高低,直接反映一个人语文水平的高低。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”

我发现在高中生中存在严重的课外阅读不平衡现象。大部分人的课外阅读很局限,只看一些市面上畅销的作文书,这导致他们提笔写作文就出现大量的题材雷同。只有小部分学生读书涉猎稍宽,男生偏重历史类的,女生则偏重一些青春文学。在学习《假如给我三天光明》时,我布置了一道作业,每人写一段话:某篇文章,告诉我们……或者某本书,让我懂得了……第二天作业收上来我无比失望地发现,大家所读的文学作品,大多局限于《鲁滨孙漂流记》等几篇有限的小学、初中里强制要求阅读的作品上,只有少数几个同学写到了《白鹿原》等一些经典重量级让我眼睛一亮的作品。

语文课程标准虽然明确规定了课外阅读量,推荐了阅读篇目,并在教材中安排了部分名著导读,可在实际教学中,教师是怎样处理这部分内容,学生又是如何对待课外阅读的,效果如何,教师是否对学生的课外阅读安排了专门时间进行检查和落实,学生的课外阅读存在哪些问题,应如何指导学生进行有效的课外阅读,所有这些问题都值得老师思考和研究。

课外阅读一旦圈出了阅读范围,就带来了学生的精神负担,更别说提高读书兴趣了。可以在不干预学生阅读的情况下作一定的引导,例如,如今流行的青春写手,大多数教师觉得这样的“卷”开不得,认为书中多为一些少男少女我行我素、你侬我侬或桀骜不驯之类,然而现在“80后”的青春作家,已经开始把眼光转移到人生的深度,对生命的反思上,不再局限于爱情至上、崇尚个性等主题。一位“80后”的写手七堇年,仅她的一句:“要有最朴素的生活,与最遥远的梦想”,足以让“90后”的一代热血沸腾。对于老一辈的优秀作家,鲁郭毛巴老曹,经典文学作品的影响力不可估量,可引导学生阅读。当代作家和作品也应关注,如余华、苏童、史铁生等,尤其是“文革”之后兴起的一大批作家大多着眼于人性的剖析和对人生的思考,读他们的作品,可以让如今逐渐早熟的高中生开始把眼光转向一些宏观问题的思索,或许有些问题他们现在还无法想通,但这些课外书的阅读会成为为他们打开生命阅读之门的钥匙,从而对生活中的各种感悟变得敏锐,成为精神丰富的人,内心充实的人。这更加有利于若干年后当他们成为社会的中流砥柱时,能够以一种成熟稳重的眼光俯瞰众生,理解人世。课外阅读毕竟是在课外,它区别于教材文本的阅读,不应负载过多的东西,教师指导不应只是让学生单纯地学习技巧和手法,即使是与课文相关的阅读材料也不应过度强调分析文本。课外阅读不是课外阅读训练题,说到底,教师的指导作用就在于激发兴趣,指引方向,做好服务,但要注意进行必要的检查和落实,真正达到阅读的目的。如今是知识化、信息化、学习化的社会,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验。

语文教师应紧紧抓住课外阅读这块阵地,优秀的文学作品能凭借它丰富的思想内涵调节人们的精神生活,影响人们的心灵世界。应适当借助课外阅读和媒体力量,让学生更广泛地从文学作品中获得崇高的思想感情、坚强的性格特征和悲悯的人生关怀。