张弛有度，创造语文课堂教学的节奏美

摘 要： 语文教学是一种“慢”的艺术，它有自己的律动魅力。语文教师应抓住语文教学的重点和难点，把握课堂教学的节奏，努力打造张弛有度、富有节奏美的语文课堂。

关键词： 语文教学 张弛有度 节奏美

语文课堂是师生互动、生生互动的艺术殿堂，是传递文化知识和生活感悟的靓丽舞台。它充盈着生命的灵性，跃动着交流的节奏，洋溢着情感的氛围。而它的节奏，宛如我们生命的律动，可以调节教学的进度，使教学活动张弛有度，从而创造语文课堂的节奏美。

在教学中把握准张弛之间的分寸和时机，是一种教学的智慧，一种教育的艺术，需要教师独具慧眼，用心体会，更需要教师的良好语文教学素养作支撑。如何达到此境界呢？笔者认为，可从以下两方面来实践。

一

1.导入要慢，初读要快。

导入是新旧知识板块间的过渡，教师应以激发学生的探索兴趣为主，先扶后放，循序渐进，不应使学生产生畏难心理。具体表现在课堂教学上，要简洁明快，达到效果即可，不能拖沓累赘，纠缠不清，时间以3—5分钟为宜。细细品味每一位名师的课堂，他们在教学导入环节都是匠心独具，精心预设教学情境，引发阅读期待，为接下来的学习做好铺垫的。

初读环节要注重培养学生整体感知课文的能力。对于初中阶段的学生，尤其应注重提高他们阅读的速度和归纳概括能力，引领他们迅速抓住文中的关键语句，概括主要内容，提炼中心思想，探寻作者的写作思路，品鉴作者的语言风格。这个环节教师可以采取快节奏教学，充分发挥小组学习的优势，甚至对学生进行“头脑风暴”训练，从而帮助学生克服思维的迟钝感和惰性心理，做到积极有效地学习，解决教学重点。

2.研读要慢，练习要快。

研读是在初读基础上对文本的进一步解读，它往往涉及文本的语言内涵、修辞手法及文本难点探究。笔者认为在教学时适宜放慢速度和节奏，给予学生充分思考、讨论和发言的时间。要注意Rf0UUX6pTQBNmqHIT1rakQ==发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让学生在讨论与交流中，在主动积极的思维和情感活动中，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，进而突破教学难点，实现教学目标。

与初读课文相比，这一环节不仅要放慢教学速度，更要深挖细研，引导揣摩，锻炼学生自主学习、独立思考及合作探究疑难的能力。研读的方法可作以下尝试：①字词锤炼，体味作者文字功底；②难点探究，理解作品因时间隔阂造成的难解和误解；③写法质疑，思考作者为什么要这样写而不那样写；④语句赏析，品读富有特色的句子，说说喜欢的理由。

新课结束后的时间，一般会安排一些拓展练习，其内容往往短小精炼，既起到巩固新知的作用，又帮助学生拓宽知识面。教师在这个环节可适当加快教学节奏，在学生认知允许的条件下，快速出示资料，分析资料，帮助学生丰富知识储备，提升解决问题的能力。这一环节的教学应和研读环节相互响应、相得益彰，形成语文课堂教学的节奏美。

曾有语文教育专家说：“语文教学是慢的艺术。”笔者认为其“慢”就慢在吟咏品读，慢在斟酌推敲，慢在融会贯通，慢在消化吸收。著名特级教师张庆先生说：“学语文是慢功，是个长期训练、积累的过程。我们学习书面语言没有引导学生下苦功去背去写，而是一课一课地去讲。想想，自己的读、写能力哪儿来的？是老实讲出来的？不是，是你自己在大量的长期的读与写的实践中形成的。”慢，等来了“满园春色百花开”；慢，写出了“嬉笑怒骂皆文章”。每一位语文教师都应该欣赏并珍视这“慢”的艺术魅力，并将其运用于语文课堂教学中，让“慢”的艺术在语文课堂绽放出艳丽奇葩。

二

综观当下的语文课堂教学，诸多教师的课堂教学节奏都太快了，总是那么“步履匆匆”。其实语文教学尤其是阅读教学，应该是“慢慢地读，欣赏啊”。如何让匆匆的步履慢下来呢？如何才能“慢”出精彩呢？

1.用“读”来调节课堂节奏。

首先，要提倡慢读、研读、赏读，发现读，存疑读。另外，古人喜欢吟咏诵哦，这种读书方法亦可用于今天的古诗文教学，在模仿人的吟诵中慢下速度，打开心门，思接千载，神通古今。其次，要支持配乐读、想象读，为文配画读或美读。借助音乐、电子课件、美术制作等艺术技术手段，拓宽读的形式，提升读的品质，使语文课堂充满琅琅的读书声，不时给学生无比惬意的享受。

2.用“思”来调节课堂节奏。

语文课堂教学不能一味地书声琅琅、激情奔放，有时也应如一潭平静的池水，以学生内隐的思考行为，使课堂节奏慢下来。“此时无声胜有声”，教学中教师应让学生潜心会文，触摸文本语言，流连于优美的语言丛林，自主思考，并将自己的感悟写在字里行间。而后，教师可使用多媒体课件将学生“耕耘”的痕迹显现出来，与同学分享。

3.用“议”来调节课堂节奏。

今天的语文课堂提倡自主、合作、探究学习，充分发挥小组合作学习的优势，师生互动，生生互动，在互动中使答案水到渠成，在互动中彰显语文教学的生成之美。“议”是互动的最好形式，“议”的方式是多种多样的，同位间议，小组间议，师生间议……“议”，可以使师生匆匆的步履暂时缓慢下来，让学生的思维碰撞出火花。

4.用“说”来调节课堂节奏。

语文教学有一个重要任务，即让学生善表达，会交流，这就是“说”的能力的培养。课堂教学中“说”的训练可以放慢课堂节奏，形成独特韵律。“说”的形式多样，小到回答一个问题、发表一段感言；大到复述一篇课文、讲述一篇故事、练习口头作文，都可以让学生放慢学习速度，增强学生的反刍效果。

5.用“写”来调节课堂节奏。

新课标要求学生每学年的作文量不少于140万字，其他练笔不少于一万字。这不仅是一个艰巨的教学任务，更是一个可以让学生慢思细想的教学手段，使他们在写实与想象中获得感悟与思考。

综上所述，语文教师应抓住语文教学的重点和难点，把握课堂教学的节奏，努力打造张弛有度、富有节奏美的语文课堂，让师生带着愉悦与自信，兴致勃勃地行走在语文学习的征途上。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.

[2]于永正.教海漫记[J].中国矿业大学出版社，2005.1.