高职《单片机技术应用》课程项目化教学改革探索与实践①

　　摘要：本文论述了在高等职业教育中，针对单片机技术这类的侧重实践应用的课程如何摆脱传统教学模式重理论、轻实践、将理论与实践分割开来的弊端，引入项目化教学模式，在一个个工作任务中分模块的将理论寓于实践当中，做到理论联系实践，理论服务实践，提高学生学习兴趣，培养学生创新意识，从而培养出理论扎实的具有高技能的新型人才。
　　关键词：高等职业教育项目化教学工作任务单片机
　　中图分类号：TP368 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)02(c)-0000-00
　　“高等职业教育的培养目标是在生产服务第一线工作的高层实用人才。这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用工。”因此培养学生的技术能力成为高等职业教育的核心。为实现高职教育的使命和人才培养目标，在课程教学中要改变重理论，轻实践的现象，实行“项目化教学”，在一个个项目教学的内容中讲授理论，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的创造性和创新性。
　　1、《单片机技术应用》课程实行项目化教学的必要性
　　《单片机技术应用》课程是电类专业的一门专业核心课程，具有十分突出的实践性。大部分学生在学习单片机时都是第一次接触到这种器件，对其没有任何感性的认识，因此在学习中存在非常大的困难。传统的教学方式是在教室内由教师按照书本传授系统的理论知识，然后通过若干验证性的实验进行知识的巩固加强。这种方式易造成理论与实践的分割，许多学生学完单片机后仍然不能掌握它的基本使用方式，所以必须对单片机的教学方式进行改革，必须引入“项目化教学”方式。
　　2、《单片机技术应用》课程项目化教学方案设计
　　2.1 课程设计的理念与思路
　　1．开展企业行业调研，分析与《单片机技术应用》课程相关的职业岗位
　　2．归纳总结，整合为《单片机技术应用》的典型工作任务
　　3．以《单片机技术应用》岗位为载体，序化工作任务，转化设计为学习情境
　　4．以学生为主体，以能力培养为中心，实施学习情境教学
　　5．过程考核与终结考核，促进学生自主学习，验证学习效果
　　6．全面培养的学生职业能力，适合工作岗位的需要
　　通过本门课程的学习，培养学生相关职业能力，以满足单片机相关就业岗位的职业能力要求，提高本专业学生就业率。
　　2.2 《单片机技术应用》项目化课程内容设计
　　本课程教学内容的选取以能力为最终目标，“项目化教学”全部以单片机在实际工程应用中的典型技术为背景，以单片机典型控制电路为载体，具体内容如下表所示：
　　2.2.1 单片机总体认知
　　了解单片机名称由来、特点、应用、分类及选择；了解单片机引脚、工作条件、工作原理、数据存储器、程序存储器。
　　2.2.2 单片机开发环境建立
　　学习开发环境建立、集成开发软件下载和安装；学习汇编程序文件和项目建立、软件编译调试；学习C程序文件和项目建立、软件编译调试。
　　2.2.3 单片机指令系统
　　了解指令格式及清零、拆字序、拼字、数据传送、数据排序、查找相同数个数等程序的编写。
　　2.2.4 电脑时钟
　　熟悉编程方法及程序的设计与调试技巧。
　　2.2.5 彩灯控制器
　　（1）P1口亮灯控制与仿真
　　P1口输出口，接八只发光二极管，编写程序，使发光二极管循环点亮，学会使用 Proteus软件进行模拟仿真。
　　（2）P1口转弯灯控制与仿真
　　P1.0接开关上拨为5V即高电平时，左转弯灯闪亮，P1.1为高电平时右转弯灯闪亮，P1.0，P1.1开关同时接高电平或低电平时，转弯灯均不闪亮。学会使用 Proteus软件进行模拟仿真。
　　（3）抢答器。
　　利用74LS244作为输入口，读取开关状态，并将此状态，通过74LS273再驱动发光二极管显示出来，构成四到八人的抢答器。
　　2.2.6. 计数器
　　把定时器0外部输入的脉冲进行计数，并显示。
　　2.3 项目化课程内容教学实施
　　实际教学中，实现理论教学和实践教学真正地融合。上课地点就在实验室，实验室装有多媒体设备教学设备，可以很方便地使用教学课件。在教学过程中，需要教师演示程序运行的时候，可以方便的使用仿真设备与环境，并把过程和结果展示在屏幕上。将原来抽象的教学内容用生动的课件表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。通过课件演示，通过教师运用仿真软件演示，帮助学生理解复杂的程序代码教学内容；在产品开发制做教学环节，在教师的指导下，学生亲自动手进行项目制做，达到“教、学、做”一体化。
　　2.4 选用与项目化教学相适应的考核方式
　　本课程采取过程性考核 + 终结性考核，过程性考核是制订出以各单元模块训练项目、课程设计项目的完成情况为依据，注重基本知识、基本技能掌握情况的阶段性考核及综合应用能力的考核，终结性考核是期末对全部课程知识与能力的综合测试，采用“教考分离”考核方式，授课教师不参与出题，学生独立完成理论与能力的综合测试。
　　3、单片机技术应用项目化教学关键点
　　3.1 设计的学习项目必须具有很强的针对性和实用性
　　在课程开发和教学内容的确定过程中，必须有行业、企业专家技术人员共同参与课程建设的全过程，尤其是在岗位工作任务调研与典型工作任务归纳、行动领域确定、课程内容设置等方面，必须要征求行业企业专家意见并进行论证，才能确保课程体系及课程内容的针对性与适用性。
　　3.2 真正做到以任务为中心开展教学
　　教师在设计项目化课程时，要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务，并且最好是未来学生职业岗位上的任务，这就要求教师熟悉课程所面相的职业岗位及各岗位职责和具体的工作任务的同时，还应具备把工作任务转化成具体的学习任务的能力，能够真正的以任务为引领展开教学。
　　
　　参考文献
　　[1] 徐国庆．论职教课程中理论知识与实践知识的结合点[J]．职业技