重温过去的欢乐，体验生活的情趣——初中连环画教学实践

俞建刚

（无锡市羊尖中学，江苏 无锡 214000）

“连环画”是我国传统的民族文化艺术，是文学和图画相结合的经典艺术，是一门独立的文艺学科。连环画教学对于发展学生的观察力、口语表达能力、思维和想象能力、丰富有关的知识、培养良好的品行与情感等，都有非常好的作用。我在进行关于连环画教学的课题研究。希望能引导他们把一天中影响最深刻的喜悦或哀愁有选择地通过连环画的形式记录下来，让他们自己成为故事中的主角，那会是怎样令人欣喜若狂？于是连环画走进了我们的课堂。

一、介绍连环画名家。

赵宏本生前曾任上海美术家协会艺委会顾问、上海长乐画苑副主席，四大名旦之首。16岁起便从事连环画的创作。早在四十年代，其震慑人心的技艺大量创作了为布衣百姓所喜闻乐见的画作，如《阿Q正传》、《雷雨》、《上海即景》、《天堂与地狱》，成为当时连坛“四大名旦”之首。新中国成立后与钱笑呆先生合作的《孙悟空三打白骨精》更是风靡神州，以至男女老幼无人不晓。陈光镒江苏南京人，他从小来沪学徒，起初在上海一家印刷厂学工商美术。日本发动侵华战争，他便自编自画一些连环画，随后就以画连环画为生。他的第一部连环画作品叫《狮儿》。他以引人发噱的滑稽题材取胜，他的滑稽连环画最能吸引儿童读者。他别开生面创作的滑稽连环画，闻名全国，被誉为连环画“四大名旦”之一。代表作品：《牛》、《豹》、《雨》、《雪》、《科学封神榜》、《小皮匠》、《金玉楼》、《杏儿救主》、《乱世小侠》、《洋囡囡》等。

南顾北刘之大家——刘继卣技法精湛，依据传统而不拘泥传统，融中西绘画于一体，自成一派。《水帘洞》、《武则天》采用多种线描技法融一体，以表现金銮殿金碧辉煌，人物服饰雍容华贵，而《穷棒子扭转乾坤》则可以看出朴实简练的绘画风格。

他秉承家学（其父刘奎龄，以擅长画鸟兽而闻名于中国画坛），在描绘连环画中所出现的鸟兽，可谓得心应手，技高一筹。其“劈笔丝毛”技法，是由其父刘奎龄独创的一种特殊绘画技法发展而来。《水帘洞》、《筋斗云》中群猴的皮毛，《闹天宫》中孙大圣的面部都采用了这种技法，表现出了细腻入微的质感，令人叫绝。

刘旦宅是画坛大师，他的绘画题材涉猎广泛，山水、花鸟、走兽无一不精，尤擅人物画。他自建国初开始投入连环画的创作，在连环画的人物塑造、绘画风格等方面做出了探索和贡献。代表作有：《屈原》、《李时珍》、《雌雄剑》、《木兰从军》、《三国演义》（封面）。

通过对连环画大师的介绍，对他们作品的欣赏，他们奇闻轶事的介绍，让学生了解赵宏本绘画风格写实，线条运用流畅，对人物的描绘注意细节，对场景的处理讲究透视效果。沈曼云的画风比较洒脱，对人物的描绘采用的是夸张变形的漫画式方法，同他表现的作品比较和谐。钱笑呆的作品以古装仕女见长，他绘画时，先以线条勾勒出轮廓，然后填上色彩，用笔细腻，着色鲜艳，能够比较传神地描绘出人物的内心世界，给连环画坛带来一股清新的美的春风。陈光镒的绘画风格基本写实，在用笔上比较简洁，其作品构图新颖，动感强烈，线条在画面上与人物和气氛融为一体。刘继卣学过多年西洋绘画，他汲取西洋绘画技法，并与中国画的传统技法相结合，形成了自己的创作风格。他创作的连环画题材广泛，挥洒自如，线条流畅，意境传神。刘旦宅绘画题材涉猎广泛，山水、花鸟、走兽无一不精，尤擅人物画。贺友直的创作题材广泛，画风写实。他的构图既富于变化，又讲究章法；他笔下的人物既追求形似，又追求神似。同学们通过欣赏，了解了连环画大师们的风格特点，连环画创作手法的多样化，连环画所蕴涵的丰富的知识和文化底蕴，提高了鉴赏连环画的能力，学生们学习连环画的兴趣提高了很多。

二、比较欣赏连环画作品，了解连环画的优劣，提高对连环画的鉴赏能力。

《群英会》——这部《三国演义》中封面最多的分册，讲述周瑜见曹军势大，不宜力敌，利用曹操说客蒋干，行使反间计；又使黄盖、阚泽诈降，诸葛亮更从旁助力，为赤壁大战打下胜利基础。

1979年三版三国之时，第二张封面也不见了，于是韩敏为之绘制的第三张封面图（2），韩敏画风立体感很强，尤其是铠甲，充满了金属质地，《群英会》真是汇群英啊，封面相比是越画越好了。

时间到了1983年，上海人民美术出版社连环画开始出口了，首选的英文版三国连环画就是这本《群英会》。出口是展示国力的时候，当然要认真负责了，韩敏又在自己绘制的《群英会》封面基础上再次精绘，于是就有了这24开的外文版《群英会》封面的图（3）。

图（1）

图（2）

图（3）

这张封面构图与第三张几乎一致，但精细度则大不相同，周瑜换了发束，换了鞋，加上了前襟，后面的帷帐加上了绣纹。三幅《群英会》封面作品，都很精美，同学们通过比较，觉得第一幅在构图上不如二、三幅构图好，在人物表情，细节刻画上第三幅最精美。

三张同一题材的连环画封面比较欣赏，学生通过比较，对连环画作品的优劣有了比较直观的了解，通过欣赏，孩子们的连环画鉴赏能力呈现出一个由低到高延伸的梯度，为他们的连环画创作奠定了基础。

三、设定题目内容，让学生绘画。

前期的调查已显示：学生对漫画的熟悉程度远远高于连环画。我们不用回避这一问题，况且漫画确实有它的优势，它的画法比较简单，多以单线描为主，具有板式灵活的特点。着手进行连环画创作活动时，首先让学生进行连环漫画创作，既不会脱离学生的原有水平，又能够了解学生所拥有的创作能力和绘画水平。

例：2011年学生创作的优秀作品：

其实他们在连环画创作过程中还有许多问题，如多数孩子的作品的表现形式是对一般叙事性内容进行程序性的记录，缺少局部的描写和细节的刻画；其次是题材的选择上都是一些生活中的琐事，甚至有些雷同，缺少针对性和独特性；最后所表现的画面都是大场景处理，辅助的背景往往被看做重要对象来表现，主要的人物却是轻描淡写，这就有了“喧宾夺主”的嫌疑。

四、确定表现主题，建立合作小组进行绘画。

集体合作的连环画创作活动必须有合理的组织工作，特别在以班级为创作单位时，以下几个环节尤显重要：首先，在学生分头查找资料后一定要进行资料的分析和整理工作，然后让部分学生编写连环画的脚本，并将编好的脚本分给所有的学生；其次，统一素材：确定主要人物的相貌、服饰等，确定主要道具的造型、作品的基调，统一格式和版式等，以便在后期制作和装订时不至于混乱。最后，在学生分头创作时，要调整和回顾学生的创作过程，不断展示和分析制作的较快较好的学生作品，可起到良好的引导作用。

鉴于连环画设计的过程是一个将文字转换成图像的过程，也就是一个从抽象思维转换到形象思维的过程，想象力和创造力便在这个转换过程中起到了重要的作用。美术教育家罗·菲尔德就曾经指出：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。”

小组创作让孩子们重温了逝去的欢乐，他们已不再为无厘头的夸张造型而沾沾自喜，他们从进入视觉写实主义阶段开始就追求一种“生活的真实情趣”。当我们看到孩子们将连环画创作自觉地作为宣泄情感的一种形式时，我们感觉到了教学的快乐。

［1］介子平.退色的记忆——连环画［M］.山西古籍出版社，2004.

［2］［美］艾略特·W·艾斯纳著.儿童的知觉与视觉的发展［M］.湖南美术出版社，2002.3，（2）.