让学生享受语文课堂

杨金华

（沧县汪家铺乡潘庄子小学 河北 沧县 061000）

【摘 要】新课程的主旋律是培养学生的自主学习和创新能力。在语文教学过程中确定目标，在教学内容、教材处理和表达方式上突破，从而，让学生享受语文课堂享受成功。

【关键词】激情；突破；享受

茂盛且绿得发亮的大榕树，清清的湖水，叽叽喳喳的小鸟展现着优美的舞姿，唱着动听的歌，这是教师领着学生春游吗？不是的，这是学生正在上《鸟的天堂》。这榕树、湖水、小鸟课堂上鲜活的板书，是假的图画，但是，人却是真的，鲜活的，灵动的！孩子们在课堂上洋溢着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。

老师呢？跑开了教参所限定的条条框框，摘下了教师神圣不可侵犯的严肃面具融入了课堂，融入了学生们中间。这不是我们最期待、最想看到的吗？享受语文，快乐语文！有人说，传统语文教育有三大顽症：“语文厌学症”、“作文头痛症”、“有知无能症”。这不能不说是每一位语文教师的悲哀。足球教练米卢让中国的球员享受足球这个精灵，作为语文教师的我们也有责任，让学生们在课堂上充分的享受语文享受成功。这是在上完《鸟的天堂》这篇课文后。我的内心涌动着最深切的感受。

1. “你们喜欢哪些句子”——在教学内容上突破，让学生享受语文 如果尊重学生落到了实处，在教学活动的每一个环节都体现出来。在学什么内容上，传统的语文教学通常是有教师决定的。学生即使对所学的内容不感兴趣，但在长期的被动学习过程中早已学会了逆来顺受。新课程下的语文教学，要变学生的被动学习为主动学习。

在教学“大榕树”这部分内容时，我让学生自主朗读，把自己喜欢的句子画出来多读几遍，然后让学生带着喜悦之情美美的读一读，谈谈自己体会到了什么。由于内容自选，同学们学习起来就有新鲜感，积极性高，课堂生气勃勃，学生思维活跃，谈起体会来，个个头头是道，当听着学生们那充满情感的朗读，看到他们自我陶醉的神情时，我知道，他们正享受着语文！

2. “我没有带教参，我没有标准答案”——在教材处理上突破，让学生享受语文 众所周知，阅读鉴赏的过程，是一种借助个人体验而逐步展开的创作过程，这个过程，包含发散思维，创新能力诸要素，要求学生细细分析研究，在已知领域有突破，在未知领域里通过推断产生新的发现。如果一定要把学生的理解统一到标准答案上来以求得一致，那只能扼杀学生的创造精神。因此，我们应大力主张并在实际教学中鼓励和肯定学生在认真阅读的基础上进行多元思考，对作品弹出自己独特而富有创造性的理解。

在学习“在那每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句重点是，我鼓励学生可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，谈谈自己的见解。在反复朗读思考之后，他们的答案远远出乎我的意料。同学们认为也许是风吹的，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那铝业本身就孕育着无限的生机……这么多的答案远远超出教参的说明，每一种都说的你心服口服。我对他们说：“我没有带教参，老师这里没有标准答案，我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受，语文就是这么奇妙：一千个读者就有一千个哈姆雷特！”我对学生新颖、富有创造性的发言给予了热情洋溢的表扬和肯定。看着他们一个个俨然小权威的样子，我知道，此刻，他们正享受着语文给他们带来的喜悦。

3. “请你选择自己最喜欢、最擅长的一种方式”——在表达方式上突破，让学生享受语文 我们的说话、练笔训练往往自觉不自觉地引诱学生言不由衷地多大话、套话和假话。如此以来，学生的语言慷慨激昂，但其心灵却是“缺席”的个性被压抑，思维的翅膀也被折断了。因此老师在课堂上要始终相信学生、尊重学生，让学生大胆地说、直爽地评、自豪地写、专注地听、快乐地读。心灵接触束缚，才能释放出潜力，展现出喜人的创造力，才能喜爱语文。

在读完“群鸟分飞”这部分内容后，我让每一位学生把自己画的各种各样的小鸟放飞到大榕树上，并想象自己就是那只小鸟，让学生想想怎么表达自己的感受：（1）想说些什么说一说。（2）可以写一段文字（顺口溜……）读一读。（3）编写歌词唱一唱。（4）看到什么画一画。让学生选择自己最喜欢的一种方式来表达自己的感受。

学生们纷纷拿出自己的“绝活”，或深情地朗诵，或活泼地吟唱，或高兴地作画……用给自己喜欢、擅长的方式这一方法把学生的思维激活了，它解除了学生思想上所受的束缚。当学生兴高采烈地欣赏自己和他人的“真情流露”时，真正使学生在轻松愉快的过程中享受语文，享受成功！