当前思想品德教学中的 情感教育

　　 在学校教学中，思想品德课是作为一门正式的课程出现的：如品德与生活、品德与社会等。设计这一课程的目的，就是要通过它对小学生进行比较系统的、直接的思想品德教育，从而培养他们良好的道德情操、心理品质、健康人格，帮助他们树立正确的人生观、世界观和社会主义荣辱观。
　　 在二十几年的教学过程中，我体会到，思想品德教学中教师要紧紧抓住“情感”这条主线来引导学生。以“情”寓教、以“情”寓行。只有这样，才能使学生在课堂上真正地领会“思想”“品德”的真谛。
　　 在品德课教学中，普遍存在着老师空洞地说教，学生厌烦地听，没有实践更没有体验，知行脱节的现象。教师的教导与学生没有产生共鸣，意义又从何谈起！列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德的教学过程就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程。在教学中，师生心意相通，便能顺利完成所要达到的教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受到影响。因此，沟通思想转变学生情绪是教师教学中应该重视的一个重要环节。
　　 一、认真钻研，挖掘教材，产生情感共鸣
　　 在小学思想品德课教学中，我着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上分析理解，尽可能地把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生加深对知识的理解和对情感的升华。如：讲授《我爱五星红旗》一课时，利用多媒体播放天安门升国旗仪式的录像。几十双小眼睛紧盯着屏幕，几十颗心被徐徐上升的五星红旗、雄壮的国歌和解放军叔叔严肃认真向国旗敬礼的场面所吸引。孩子们迅速进入了角色，引起了共鸣。我问：“升旗的时候解放军叔叔怎么样？”孩子们纷纷举手回答，边说还边学着解放军的样子敬礼。接着，我又让学生观看了奥运健儿得了冠军升国旗唱国歌的录像，孩子们看后都非常兴奋，一次又一次地鼓掌，有的孩子激动得站了起来。我又问：运动员们看见五星红旗升起来的时候心情应该怎么样？他们在想什么？孩子们热烈发言：“运动员们很高兴”“他们为祖国赢得了荣誉很自豪”。通过看录像孩子们如同身临其境，情感的心弦被拨动，爱国之情被激发。他们兴致盎然地读着句子：我爱五星红旗，读出了心中的热爱之情。
　　 二、沟通情感，增加兴趣，调动学习热情
　　 教育心理学认为：成功的教育教学离不开情感因素的作用。因此，在教学中，教师应注重情感对认识的积极影响，挖掘课程内容的情感内涵，促进师生之间的情感交流。教师的情感具有很强的感染力，它可以使学生产生同样或与之相联系的情感。教师无激情的讲课，必然得到学生无激情的听讲；教师无真情的表达，必然得到学生无真情的反应。学生不能从教师的语言、神情、动作的传递中得到可亲、可信、可敬的情感信息，不能感受到教师的真情流露，那么，学生的情感就难以激发，师生间的情感也难以引起共鸣。所以，教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，要补充一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感到学习既不枯燥，也不神秘。例如，在课堂上我经常结合课文，创造情境把全班同学分成若干小组。扮演生活中的不同角色，请学生编排，体验不同角色的心情。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、残疾人等，然后进行小组讨论。如妈妈让小明写完作业看电视，小明却要先看电视再写作业，同学们纷纷发言，各方代表说出自己的理由。在激烈的辩论中，锻炼了学生的语言表达能力，同时也培养了学生分析问题的能力，在讲道理、明是非中增加了孩子之间的团结和友情。
　　 苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”学生只有经过自身的体验，才能把知识转化为个人的需要，才能让思想像盐溶于水一样，溶化到学生的认识中去。因此，思想品德课不能只局限于讲授或讨论有关知识，教师要让学生联系自己的生活，通过亲身经历并启动全部身心去参与、关注、感受和感悟，将道德规范内化，实现自我完善。
　　 三、寓教于乐，寓教于情，丰富教育活动
　　 组织学生开展多种形式的教育活动，不仅能增加学生的各种兴趣爱好，陶冶情操，而且还会提高学生的自我教育能力。我除了组织同学认真参加学校的各项活动外，还先后组织了社会调查，义务劳动、野炊活动，同时还组织了辩论会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、漫画创作展评、班风口号创作等活动。让孩子们在“乐中学”，在“学中乐”，这样不仅增长了他们的知识、才干，同时也调动了学生学习的兴趣。也就是说：让学生从学习中找到快乐，才会有很好的教育教学效果。
　　 由于在课堂教学中注意了情感教育，学生的厌学状况有了很大改观。在调查中，学生普遍反映喜欢上思想品德课，说明了情感教育可以通过各教学环节激发学习兴趣，使学生产生积极的情感体验。情感教育能启发学生开展积极的思维活动，促进他们智力活动处于兴奋状态，从而促进了学生思想认识的提高。
　　 几年的教学实践证明，没有情感的教育是不成功的教育。情感如同肥沃的土地，滋养着知识的种子，让它开出绚丽之花，结出丰硕之果。因此，教师要重视情感因素的作用，通过各种渠道加强情感教育，用情感架起通向和谐课堂的桥梁，使学生个性和创造力得以充分发展和张扬。
　　（阜新市中华路小学）