多媒体课件在绘本活动中的有效运用

　　目前，大量绘本阅读活动涌进幼儿园，给幼儿的图书阅读活动增添了许多乐趣，也改善了教师的教育理念。与此同时，渗透幼儿园的现代化教学手段也有着不可忽视的地位，尤其是多媒体课件以其图、文、声、像并茂的特点，成为备受教师和幼儿青睐的新型教育媒体。多媒体课件在绘本中的使用必不可少，势在必行，它在教学过程中发挥了特殊的作用，能把幼儿带入宽松愉快的学习氛围中，使幼儿主动探索，积极进取，会学、愿学、乐学。多媒体课件的运用，使幼儿教育进入了一个全新时代。尽管计算机对幼儿来说并不陌生，平时运用的多媒体课件也很多，可真正有效地运用于幼儿园绘本活动的课件却很少。如何使多媒体课件在幼儿园绘本活动中真正发挥辅助作用？在多年的教学实践中，我总结了一些经验。
　　一、选择与幼儿年龄段相适应的绘本设计课件
　　选择适合的教学内容，这是制作课件的第一步，也是决定一份课件是否有生命力的关键所在。这要求教师必须在把教材、教法、幼儿最近发展区钻透的基础上，找出多媒体的最佳作用点，引起幼儿的兴趣，使编制的课件赢得幼儿的喜爱。幼儿园有很多的绘本，需要教师精心选择，再与课件完美结合，达到预设的教学目标。如让小班幼儿阅读多页绘本《贝恩和坏骑士贝尔托特》，这与幼儿的认知特点不相符合，即便设计再完美的课件，也不可能达到理想的目标。其次，教师要考虑的是选择的内容是否适合用多媒体方式表现。绘本阅读的重点在于阅读，多媒体课件是一个辅助教学的工具，是一个解决重、难点的得力助手，但不能因为它的存在而忽视幼儿对书本的阅读，对阅读习惯的养成。特别是在幼儿自由阅读时，教师要给予他们充分的阅读时间，为他们创设良好的阅读环境，不要为了渲染教学活动氛围而刻意加上背景音乐，这样做往往会适得其反。第三，课件内容要浅显易懂，短小精悍，切不可为追求形式而滥用内容。绘本教学的重点是帮助幼儿阅读图画书，使他们从小养成良好的阅读习惯，不能为了体现教育手段的现代化而在活动中频繁使用多媒体课件，这样反而会产生负面作用。
　　二、不可忽视孩子的自主学习
　　课件的灵魂是教学理念，课件是为教学服务的，不能为了突出课件的华丽，而设计与《幼儿园教育指导纲要》相违背的课件模式。有的课件在活动时，重视教师的示范操作或引导操作，而忽视幼儿的自主学习，使幼儿在学习绘本时处于被动状态，对教师产生依赖性。在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，需要学习者具有较强的自主性和独立性。但幼儿园的孩子由于生理和心理的特点，认知水平低，自学能力差，因此在课件的学习和娱乐过程中，教师要坚持让幼儿参与，如进行输入、选择等，并及时给予反馈，这样才能使幼儿较好地发挥主动性。在选择自己喜欢的画页进行讲述时，教师可以通过呈现缩略图的方式让幼儿选择，再通过超链接的方式放大画面，便于全班幼儿阅读学习。如绘本《母鸡萝丝去散步》一书就有相应的动画版，在课件中设置动画欣赏，既能减轻教师重复讲述的负担，又能让幼儿在动感中了解故事。通过对动画片的欣赏，幼儿能更好地进行阅读和讲述，学会自主学习。
　　三、课件的背景设计要符合幼儿的学习规律
　　幼儿园的孩子在对视觉形象进行加工时，存在将其简化的倾向，往往以简单、对称、二维平面的形式表现。因此，课件的设计和制作要符合幼儿的认知与心理特点，如图形界面要尽可能简单，绘本的每一页要单独出现，且课件每一页上呈现的背景画面不宜花哨，要简洁些，让幼儿集中精神观察一幅画，对画面的细节进行分析，深入理解画面内容。此外，教师设计的练习与游戏也应由易到难，由慢到快。
　　四、将声音与画面完美结合，激起幼儿活动的兴趣
　　评价幼儿园绘本活动课件的标准是幼儿是否喜欢、是否感兴趣。因此在制作课件时，教师要注意用色彩、声音、动画等形式来调动幼儿的各种感官。比如在欣赏绘本《黄雨伞》时，用雨的声音导入，将幼儿带进雨的世界，在雨的情境中进行有关Pfi5cwJ5fIMYfTECIKcQPg==的学习，激起幼儿学习的欲望，使幼儿乐意积极地参与到活动中。当幼儿能正确回答问题时，教师要给予他们一些音乐、动画分享，以激发他们学习的兴趣。
　　五、适时巧妙地解决活动重、难点
　　选好了课件的表现内容后，还要设计多媒体在整个教学过程中呈现的时机、方式等，这就要求教师在教学过程中，根据幼儿在教学中的心理状态和实际发展水平，恰到好处地应用图、文、声、像等多媒体表现手段及计算机的交互优势，使媒体在最佳时机，以最佳方式呈现。教师要充分利用学龄前儿童的感知规律和注意规律，提高他们学习的兴趣；运用幼儿的记忆规律，增强他们的记忆效果，突破教学难点，加强教学重点，从而帮助他们更快、更好地掌握知识点。比如绘本《獾的美餐》一书，书的封面囊括了书内很多画面的边角，有一个翻页的效果，编者之所以这样设计，一是为了使书有动态的效果，二是为了凸显书中的另一条叙事线索。在讲述时，教师可运用课件设计将翻页处的图像点击放大的方法进行强调，让幼儿在主线思考的同时了解书的另一个发展动态。这样不但能使幼儿清楚地了解整个绘本故事，更重要的是把原来死板的整体绘本拆分开来单独学习，能让幼儿比较容易掌握此类书的阅读思路和方法。
　　六、在阅读中注重多元化发展
　　影响幼儿全面发展的因素很多，绘本阅读中也渗透着这些因素。有些绘本中蕴藏着数学、美术等多元化的元素，比如《雪人》运用一组图描述了小主人公起床的过程。教师可以打乱这组图的排放次序，让幼儿观察每一幅图的微妙变化，再进行排序学习，这样既能激起幼儿阅读绘本的兴趣，又能提高幼儿的思维能力。
　　七、互动界面要简单友好
　　幼儿园的课件应具有良好的操作性，操作的方法应尽可能简单，人机交互界面明了友好。因为幼儿园的孩子在使用课件时还不能准确无误地操作，这就要求课件的各个层次之间的关系要十分清楚，跳转要十分灵活，图标要生动形象，并有声音同步提醒，以引导幼儿操作。 特别是在设计超链接时，教师还可以将链接的内容设计成画面导向，让幼儿一看见画面就知道所点击的内容是什么，从而进行阅读学习。
　　八、利用“姐妹园”网络功能，共享网络资源
　　每年，大量的新绘本源源不断地涌进幼儿园，活动的设计及课件的制作单凭个人的力量是不够的，自行制作实用性较强的绘本活动课件比较困难。为适应教育现代化与教育信息化的需求，教师设计、制作绘本课件时可以在网络上与“姐妹园”交流，一方面将自己的教研成果发布出去，另一方面从互联网中学习别人的优秀经验、先进思想，下载使用他人制作的优秀课件，实现资源共享。
　　提高绘本阅读活动的效率是多媒体课件辅助教学的最终目的，它包含两层含义：从教师的角度来说，是借助生动形象的课件使教学更轻松省力；从幼儿的角度来说，是在最短的时间内轻松掌握知识。多媒体课件教学变静态的挂图为可操作的动态画面，变教师单一的说教形象为视