课前谈话巧设坎此时有声胜无声

　　叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”《九年义务教育数学课程标准》提出数学教学是数学活动的教学，在数学活动中，教师与学生是人格平等的主体，教学是师生间进行平等对话的过程。课前谈话作为首映印象，教师要利用几分钟时间打开学生心灵之窗，架起学生和教师默契的桥梁。下面本文将对课前谈话的作用和方法进行阐述。
　　一、课前谈话巧“设坎”——巧妙拉近师生距离
　　小学生虽然比较无所顾忌，上课的时候也能够积极主动地发言，但是在很多时候仍然对教师存有一定的畏惧心理。课前谈话是减少畏惧心理，拉近师生距离的有效方法。通过课前谈话能够让学生“亲其师，信其道”。以特级教师翟裕康的《连续退位减法》教学的课前讲话为例：年届七旬的翟老师在课前谈话的时候以自身的真实生活为切入点，谈话中从“衣服漂亮不漂亮”这个很普通的生活话题开始，缓慢地过渡到数学问题“贵多少钱？”通过真人真事与真实的情景，原始的素材，朴实的语言，拉近了“古稀之人”与孩子的距离。因此，小学数学教师在进行课前谈话的时候，要多从自己身边的生活出发，寻找与课堂教学相关的内容，在拉近师生关系的同时还能够增强学生学习数学的兴趣和信心。
　　二、课前谈话巧“设坎”——巧妙设局故弄玄虚
　　最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课，上课时教学达到最优化。耳目一新的刺激，可以有效地强化学生的求知态度，吸引学生的注意指向。所以课前谈话不单单是谈话，它可为教学内容作好铺垫，并埋下伏笔。以笔者执教的《可能性》为例对课堂教学的作用进行分析。
　　师：上课之前老师想利用扑克牌给你们变个魔术。（学生兴趣被调动起来）
　　师：看看这些牌有没有问题，要不要来检查一下？
　　师：看仔细，老师不用看也知道这张是什么牌？见证奇迹的时刻到了。
　　老师巧妙设局，学生都好奇老师玩什么把戏。
　　学生（一片掌声）：老师可以跟刘谦媲美啦！
　　师：你猜猜老师是怎么做到的？
　　学生进行大胆地猜想，并积极地回答。
　　师：在现实世界里，扑克牌除了能变魔术，还可以用来研究数学知识。
　　课前谈话和新授课不是相互独立的，而是一个整体，学生看到扑克牌还可以用来上数学课，肯定觉得这节数学课与众不同。课堂上将要教学的内容与课前的谈话进行联系，使之成为整体，这样的课前谈话将教学内容整合，教学效果自然别样精彩。
　　三、 课前谈话巧“设坎”——巧妙活跃课堂气氛
　　课堂气氛对于学生是否能够集中注意力学习是一个十分重要的因素。要让课堂气氛活跃起来就必须从课前谈话开始。只有通过课前谈话营造出一个活跃的课堂气氛，并在课堂教学的过程中保持这种气氛，才能让学生更好地学习知识。以笔者执教的《一个数是另一个的几倍》这节课为例，以师生之间玩剪刀石头布，用笑脸和哭脸计算输赢，从而引出倍数关系。在课中，学生将经历建立模型——解释模型——应用模型这一数学学习过程，让学生通过自身活动理解“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系，初步体会数量之间的内在关系，在充分理解“倍”的概念的基础上将之应用于实际生活中。
　　四、课前谈话巧“练就”
　　良好的课前谈话可以使课堂教学达到事半功倍的效果。教师在教学的过程中应该多注意与学生的课前谈话。具体有以下两种方法：
　　1.知己知彼法
　　（1）了解老师
　　课前谈话的内容是很广泛的，老师为了拉近与学生的距离，可以采用让学生了解老师的角度去谈话，包括介绍自己的家乡，猜测老师的年龄，解读名字，等等。
　　（2）了解学生
　　教师和学生只有相互信任，学生在思想上才会感到自由，当学生心里保持一种安定状况时，他才能接受新知识。特别是在一个新的班级上课时，通过课前谈话老师就能从了解学生的姓名、爱好来拉近师生的距离，并让有才艺的学生上台展示。
　　2.培养智力法
　　智力是指生物一般性的精神能力，是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力。课前谈话可以从培养孩子智力方面入手。曾听一老师讲授《圆的认识》时课前设计了一个巧妙的游戏，让学生想办法，保证不破的情况下把小圆片放在笔尖上不掉。学生都失败了。老师却镇定地把圆片放上去了。于是老师请学生思考为什么这个点能使圆片不掉？这个简单的游戏不仅吸引学生的注意力，同时有助于培养学生的思维力。
　　综上所述，好的课前谈话就如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。课前谈话一定要用得恰到好处，才能达到最佳效果，要根据上课的具体学情巧妙安排，并不是随意设置，但如果只是无目的的谈话，还不如不谈。正所谓课前谈话巧“设坎”， 此时有声胜无声。
　　（责编 金 铃）