谈小学生习作能力的培养

　　习作训练是小学语文教学的重要组成部分，可是，小学生普遍存在着畏惧作文、厌倦作文的心理倾向。如何让学生爱上作文，如何有效地培养小学生的习作能力呢？我认为可以从以下几个方面来下工夫。
　　一、培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键
　　积累生活素材是提高小学生写作能力的关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”读与写的关系总是紧密相连的，读是写的基础，写是语文综合能力的表现。实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，或阅读其他相关书籍，既可以扩大小学生的生活视野，拓宽知识面，提高鉴赏能力，又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，让学生领会和掌握一些基本的写作规律。
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性学习活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会。就写作而言，生活就是一座取之不尽，用之不竭的素材宝山，因此我们要有效地指导小学生通过自身的经历和实践获得真实感受，积累写作素材。平时，我们在班级中可以开展形式多样的班队活动，如“有趣的呼啦圈比赛”“变废为宝，巧手创新比赛”等，通过这些丰富多彩的班队活动，为学生创设积累习作体验的一个又一个空间，从中也为学生的写作提供丰富的“养料”。 又比如，结合学校实际，可引导学生到大自然中去观察农村的山清水秀，感受天然的植物园、动物园，认识事物。这也能积累写作素材。我市有许多名胜古迹，如桂平西山，那里有历史悠久的建筑物，有古老的文化底蕴，有秀丽的自然风光。我就组织学生去那里走走，看看，说说。学生在饱览了家乡的大好河山之后，由于有了素材积累，写起游记之类的文章来，他们就会如鱼得水。此外，学生平时看的书，摘的句子，背的段落，写的日记……这些都是很好的作文素材，我经常引导他们进行整理、归类、阅读，提取生活素材，便于写作时选择运用。生活素材的积累是写作的关键，解决了关键问题，小学生就有了写作的热情；有了热情，小学生在作文时就能畅所欲言，就能写出好的习作。
　　二、培养学生仿写创新的能力是写好作文的途径
　　《全日制义务教育语文课程标准》称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画中的写生一样，是一种练习，它截然有别于“创作”，要求不宜过高。小学作文教学中，仿写是随文练笔的主要形式之一，也是学生学习作文的阶梯。小学生由于年龄小，认识水平和分析能力偏低，知识水平有限，不可能和成人一样搞创作，也不可能每篇作文都是全新的构思。因此，指导小学生仿写是很有必要的，这样能够帮助学生将所学的知识迁移、运用，转化为能力，而且很多课文本身就是极好的示范。例如，中年段刚学习写景作文时，学生观察的景物多而杂，自己又不容易取舍，不能很好地将各个景物连接起来。但教材中写景的课文不少，这就为学生提供了一个个不错的写作示例。这些写景的文章条理分明，观察景物的顺序非常清晰，在指导写景作文时就可以成为学生仿写的好范例。通过对课文结构的仿造，能够降低小学生安排材料的难度，学生写起作文来也就比较得心应手。再如，六年级学生就要离开学校了，可引导他们写写离别母校的文章。这时，学生心里要说的话一定很多，但表达起来又没有什么头绪。我在指导时，就引入课文中的学习范本，如《别了，我爱的中国》《再见了亲人》……指导学生学习这些课文的表达方式。不少学生模仿了《别了，我爱的中国》的文章结构，全文以“别了，我爱的母校”为主线，从校园、同学、老师入手，表达了即将离别母校的心情。学生将心中想说的话都说了出来，整个写作过程十分愉快，文章也写得具体生动。
　　三、培养学生善于观察的能力是写好作文的基础
　　丰富多彩的实践活动为小学生的作文提供了丰富的“养料”，虽然他们说起来头头是道，但是写出来的东西又非常“干瘪”。而且许多学生对作文感到头疼，这就需要教师加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动起写作的积极性，努力培养观察能力。例如，在指导写一次活动《课间十分钟》的习作时，小学生虽然平时很会玩，可是要他们写这样的作文，他们却又发愁了，写打球只会写打来打去，写投球只会写扔来扔去，写出来的作文内容干巴巴的，没有写出好玩的味道。这就要求教师要引导学生学会观察，学会写下观察记录。如人物的神态、动作、心理、语言等，观察要入微，写出来的作文才有血有肉。于是，我让学生亲临其境再参与体验，在活动中引导观察，加强指导。以一个投球游戏为例，我引导学生先观察整体的活动气氛，再聚焦到活动中最活跃的几个同学身上，让大家仔细观察他们的动作，观察他们躲开球时得意的表情和当时所说的话，再观察他们投中时的表现和语言，以及周围同学的反应等等。游戏结束后，让学生再写作文，写出文章就生动活泼、充满情趣多了。
　　通过各类观察活动的指导，将作文教学融于实践活动之中，一方面能引导学生逐步学会观察事物，让学生积极主动地参与到社会活动中，亲近美丽的大自然，逐步养成留心观察周围的一切的良好习惯。另一方面，能使小学生摆脱被动的状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成自己真正的观察能力。这样，学生能自主写作，自由抒发，创意表达，自然会写出许多好的作文来。
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