多媒体在初中数学教学中的合理应用

　　初中数学是学生“数量关系与空间关系”形成的起始阶段，也是重要阶段。同时，图形的认识、变化、性质又是教学的重点，因此，借助多媒体帮助学生理解图形，形成基本概念就成为多数数学教师愿意选择的教学方式。虽然使用多媒体教学有很多好处，但对多媒体的使用我们不能盲目追求，一定要合理、有选择的使用。
　　比如，在学《轴对称图形》的有关知识时，教材要求学生熟练掌握“轴对称的概念、性质、变化”等。如果只用平面图形、文字说明，学生较难掌握。此时，我们就可以充分利用多媒体，通过PPT或者Flash动画进行图形旋转、平移、重叠等的演示，让学生轻松理解，也让课堂变得生动、活泼。
　　又如，在学习“镶嵌”这一知识时，教师可以在课前通过网络先收集大量经典的镶嵌图形，然后在课堂上展示，让学生在感受、欣赏美的同时，能积极、主动地探讨镶嵌这一数学知识。
　　再如，在讲“立体图形的横截面”时，简单的平面图形教学令学生很难理解，而实物演示又不能顾及全体学生。此时若用上多媒体，将图形的分、合、转、并、移、截、展等多种形式进行动画演示，知识就简单易懂多了。
　　为了促进学生主动学习、探究，增强其学习主动性，教师可以将几何画板这个多媒体工具引入中学数学教学中，与学生共同使用。在教学过程中，教师利用几何画板进行实验，引导学生进行观察分析，得出结论，然后再对某个数学问题进行改造，如改变题设条件、结论，或同类变形、附加条件等，引导学生自主探究新的结论，从而找出数学规律的教学模式；也可引导学生开展实验归纳，即在课堂教学中，教师引导学生根据教材内容，利用几何画板自主地做数学实验，通过对实验结果的观察、分析和讨论，归纳出规律或结论。
　　学生主动参与教学活动，他们已经不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者。几何画板有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们学好数学的信心。实践证明，几何画板有利于学生学习主体性的发挥。因为几何画板提供了平移、旋转、对称等图形变换功能，所以针对初中平面几何中条件不完备、结论不确定的开放性题目，教师可充分利用几何画板的这些功能，引导学生进行实验，有效培养学生的探究、分析、发散思维等能力。
　　例如，抛物线是初中数学的重要学