浅谈网络化英语教学中学生创新能力的培养

　　网络环境下的英语课堂教学是指运用先进的信息教育技术和前沿的创新学习教学设计理念，依托网络环境促进教学新模式的生成和发展，力求把新课程的理念、方法和措施落实到课堂。笔者在实践教学中，将创新落实到学习的每个环节，使教学充满生气，使学生在自主学习的过程中获得知识的意义，并在学习过程中获得一定的学习策略，通过教学内容和教学方式的变革培养了学生的创新能力。以下谈谈笔者的一些做法。
　　● 建立英语专题网站，丰富学习资源
　　英语专题学习网站是师生围绕一个主题进行整体设计，通过查阅、搜集、整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性创新学习。英语创新学习专题，从最初的单一英语学习的课件制作到英语学习资源模块的设置，发展到建立英语专题学习网站，内容从简单到丰富，表现形式也多样化，通过知识网络和形象媒体素材的有机整合，对学生英语自主、合作学习起到了很好的促进作用。比如，设立的Festivals节日专题网站，是以中外节日为主题的英语创新学习专题。建立这个专题学习网站主要基于以下三点思考：首先，英语学习的目的是为了交际，是一种跨国界、跨文化的交际，旨在帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展探究视野，激发爱国情怀。其次，想通过探究来多方面培养学生文化素养。通过这个专题网站的“节日”窗口，让学生多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化。最后，是进一步拓展延伸教材教学的需要。比如，教材中有很多以节日为主题的课文，Festivals专题围绕典型的中外节日，如春节、端午节、圣诞节、万圣节、复活节等展开介绍，包括节日时间、节日习俗活动、节日起源、传说故事、诗歌及相关的网页等。将这些丰富的资源通过建立网站平台，并设计专题知识、资源库、论坛和学生作品等栏目向学生系统展示，为学生自主学习、协作学习和综合素质的提高，创设了良好的创新环境。
　　● 注重教学活动策略，力求创新特色
　　教师培养学生不能只看其掌握的知识量，还要教会他们如何学习、如何思维，也就是说，必须注重学习策略的获得。学习策略是创新能力的核心，所以注重学习策略的获得，也就是注重学生创新能力的培养。在利用网络进行英语课堂教学时，笔者较好地做到了以下三点：一是注重学习过程的自主性。通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的教学过程成为学生的学习过程、研究过程。教学意味着更多的控制和支配，而学习则意味着更多的主动和自由。在网络环境下讲究学习策略，从英语专题学习网站应用入手，结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。例如，Christmas是一个以圣诞节为主题的学习内容，要求在专题学习平台内利用已筛选、整理的知识信息和列举的相关网站内寻找与课文学习相关的资料，包括圣诞节的时间、习俗、标志物名称及其含义等。学生通过收集、整理加工和互动交流等活动对Christmas有了更全面的认识，再根据主题制作出自己的作品，进行解说，这样既培养了学生收集信息、分析信息、利用信息和创造信息的能力，也锻炼和提高了他们的英语表达能力。二是利用网络资源解决教学中的重难点。例如，万圣节前夕的活动go trick or treat，学生从字面上难以理解，教师利用动画、视频和相关对话，可让学生轻松认识和了解万圣节前夕欢快的场面，通过网络资源帮助学生更好地理解其含义。三是让每位学生通过网络环境下的互动学习都能获得应有的发展，提高英语表达能力和阅读水平。网络的大容量信息为学生的学习打开了便利之门，开辟了一条学习的新路。网络中有关英语素材的信息十分丰富，让学生浏览、下载、整理、描述，提高了他们信息技术处理和阅读整合的能力。生动丰富多样化的学习材料，培养了学生学习与研究的兴趣。师生、生生之间多向英语交流，增进了了解，开阔了视野，增强了对语言的感受能力，锻炼了英语表达能力，为自如运用英语打下了良好的基础。
　　● 不断探索思考问题，积极提出对策
　　网络化环境下的英