班级品牌(下)

　　编者按：“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。《班级建设》栏目聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。
　　一个班级的年龄，最大也只有6岁，最小的可能不到3岁（小学6年毕业，而中学3年就要毕业了），在这样短暂的时间里，要创建一个品牌，难度的确不小。所以，讲究经营班级的策略，就需要教育的艺术；创建在线班级，班主任不仅要有品牌意识，还需要掌握“独门绝技”，而且一开始就应该进行品牌的顶层设计。
　　与创立商业品牌不同的是，曾经建立过品牌的班主任，身上却常保留着既有品牌的基因。只要他的敬业精神不倒，他就会立足于自身的文化修养、坚守自己的特色作风、张扬那个时代的精神。而在这三者中，前者是保证班级品牌不被剽窃的基础，中间是可以被团队理解并强化的条件，后者是走出校门的关键。有趣的是，班级品牌常常与班主任的姓名连在一起，构成一个长期能让学生、家长、同侪不断回望的眷念。
　　怎样创建品牌？广东教育学院闫德明教授曾提出一个“三问”说：我是谁？我要做什么？要怎样做？这实际上就是一个班级品牌的成长路线图。
　　在这个路线图里，首先要hold住的就是“我（班级）是谁(WHO) ”。不能回答这个问题，就不能为班级的发展准确定位，更不能使它成为在线品牌。
　　一个班级好比一个“木桶”。哪块板短、确立什么特色、要在怎样的平台上展现自己，这是可以问倒许多班主任的一个问题链，也是一个从抽象到具体的驱动链。你只有审时度势，正确地看待自己，正确地看待这个班级，才能不被这个链缠死，有希望达成预设的目标。
　　建立在线品牌比普通品牌更难。
　　传统班级中的“品牌”，似乎还隐藏着一个“级别”，它受到行政区划的限制。而“在线班级品牌”由于“在线”的虚拟性，它不可能被疆域束缚。“无边化”的结果，无疑是提高了品牌创立的难度。因为“在线”，所以就要接受更多的质疑、监督，也接受更多的挑战。
　　一个班要成为品牌，而且“在线”，你首先就应该是一个地方的品牌，没有这个硬支撑，你就无法“在线”且“品”。这不仅是职业道德规定的，也是“在线”的人气指数需要的。其次，品牌班级从“地方”走向“在线”，它也是一个提升过程，尽管这个“提升”充满了“虚拟”，但经营理念和教育行为却是实实在在的。这个“实实在在”，就是品牌的实质。这个“实实在在”，不仅是地方的“崇尚”，即使虚拟，也应该是网虫们的“追捧”；这个“实实在在”，就是能让那些远在天边的学校与班级，都觉得你的确“新”，而且“独”，值得hold in esteem、praise highly，值得效仿。南京六中陈宇的“新一班”（《新一班日志》——全国唯一每天直播的班级原生态成长记录，这个“全国唯一”，既是南京六中的品牌，也是全国的品牌）、武汉江夏程璐的“与学生一起成长”（长期撰写并发布成长班日志的八班，既是武汉市的先进班集体，也是网上的品牌）……无一不在网上烙下自己每天的脚印，无一不是在线品牌的踏实践行者。
　　我（班级）要做什么(WHAT)？——班级教育的宗旨和培养目标，这是品牌建设的第二步，也是展示班级品牌特色的过程。
　　我见过这样的情形，一些小学的班主任，在选择培养目标时，瞄准了“培养合格加特长的学生”。这合适吗？窃以为，还真不合适。
　　小学教育是基础中的基础，培养“合格的学生”自然没得说，但是要培养“特长生”就需要斟酌了。记得朱镕基总理曾为国家会计学院题了四个字——“不做假账”（众所周知，他是很少题字的）。“不做假账”原本就是会计职业操守的“底线”啊，但就是这个“底线”，在现实生活中屡屡被冲毁了。不恢复这个“底线”，其他会计技能又有什么价值？那么，我们的班级经营该不该坚守教育的底线？是否也需要这样的拙朴？用“爱好广泛的合格毕业生”是不是比“合格加特长的学生”更合适一点？
　　“一个班级，如果拥有足够多让所有人感到荣耀的事，那么每一个人就都会为自己的班级而骄傲、而付出……班主任就是要想办法让学生拥有这些，拥有得越多，班级就会越强大……”在这里，陈宇老师经营班级的宗旨，再鲜明不过了。程璐老师的班级在网上蹿红，就是因为很短时间内被点击了30万次。而点击者的初始动机，都只不过是为了“一起成长”。就在“拥有骄傲而付出”和“一起成长”中，这两个班级成了品牌，而且“在线”了，不被师生追捧都不行。
　　第三步—ZzvyD3frjAqZX1iKxm7yew==—我（班级）要怎样做(HOW)？毋庸置疑，这是在探讨班级品牌的经营哲学和行为准则，也是在做具体的事情。
　　一个班级品牌，是需要大量“品牌活动”来支撑的，是需要品牌教师与品牌学生来代言的。我们还是来看看陈宇与程璐，他们的班级主题教育活动有没有创新？有没有强大的教育辐射力？有没有走进学生的心灵？能不能被师生广泛认同？班级的教育质量是不是过硬？师生的行为值不值得社会仰慕？而这些又是不是在线品牌被人关注的热点呢？
　　陈宇老师说：“每天直播班级原生态的成长记录，关注一个普通的班级里生活的一群普通的孩子——他们每天将遭遇哪些问题，班级每天会发生什么事情，一切都没有预设，一切都是生成的……最真实最鲜活的案例，就在我们每天最平凡的工作中。”
　　程璐老师自撰：“教学脱离了育人，不走进孩子的心灵，是无法有好效果的……我再次安装了中文版Visual FoxPro6.0，为学生搜集数据，为档案作好存储；跟学生一起写班级日志，用笔记下班级生活的每一天，见证自己的成长足迹，为孩子们留下生动、真实的校园生活画面！留下班级生活中的酸甜苦辣、喜恶爱恨……建立书香班级，设立读书课……给足够的时间让学生读书、说书……办好属于我们自己的报纸《尖尖角》，属于我们自己的作文集子《妙花》，让我们的学生们有一个展示自己才艺的舞台……设立班级影院，每两周组织学生们看一次优秀电影，用他们喜闻乐见的方式，潜移默化地启迪成长……利用自己的教育博客（教坛漫步）很好地与我们的家长、学生、友人进行立体、真实的互动。”
　　检阅完上述两段文字（还可以列举许多），任何人都能发现什么是在线品牌班级的品牌活动了。这些“品牌”有哪一个离开了“线”，有哪一个脱离了“网”，又有哪一个不在紧紧地抓住那个正在蓬勃着的班级生态？
　　在线啊，“在”就是生长，生长是每一天都在发生的事；“线”，就是时空。所以，在线班级，尤其是在线品牌班级，每一天都需要在线上烙下自己的脚印，标出自己的成长轨迹。
　　在线品牌班级，都有自己的“品牌”活动。但是，这些活动一开始就是品牌？绝不。这些活动是从平凡中一步一步走向品牌的。平凡变为品牌，除了匠心独运之外，剩下的恐怕只有坚守了。
　　在哪里坚守？“线”上；在哪里坚守？“心”上；在哪里坚守？“新”上。
　　有朋友对我讲，品牌的创立，除了自身思考与内部强化外，还需要借助外部因素来积极宣传。
　　众口铄金，能创品牌，学生、家长、网友、新闻界……即使是即时互动，也需要他们的正面褒扬，积极参与。我们是可以借助特有的专题来传播班级正面形象的，如家长会、社区教育活动、捐赠仪式、开放日、自媒体成果展，包括NOC大赛……这些活动，不仅能主动创造机会，引导舆论，传播班级品牌，而且能化负面影响为正面引导，赢得网上网下各界的支持，盘活所有的资源，促进班级乃至学校的品牌的发展。说到这里，一位勇立潮头唱大风的班主任，需要怎样的综合素质，是不是就一目了然了