信息技术课程:何去何从?

　　2012，在期待中，我们看到教育部公布了义务教育学科课程标准（2011年版），仍无信息技术课程标准；2012，在期待中，我们看到教育部公布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，但是文中涉及信息技术课程仅寥寥数语。然而，实践中的信息技术课程却面临着诸多的挑战。校长、家长对于信息技术课程的重视程度逐年降低，甚至有的家长将学生得上网瘾与学校开设信息技术课程联系起来。学生对于信息技术课程呈现出越来越多的厌烦情绪。学生喜欢信息技术，但是不喜欢信息技术课的现象值得所有的信息技术教师反思。操作软件的傻瓜化、简单化让人们越来越质疑传统的“软件培训班”式教学的存在价值。人们逐渐在反思：信息技术课程到底怎么了？信息技术课程何去何从呢？为了引起读者的深度思考，我们特别组织了本期专题。
　　第一篇文章《追问信息技术课程发展之路》更多的是从提问的角度让人们思考信息技术课程的发展方向。特别是从英国的ICT变革的借鉴以及信息技术课程价值两个方面引导人们去深入思考为什么要学信息技术、信息技术课程到底如何重构等问题。
　　第二篇文章《信息技术课程发展路向随想录》从课程管理、技术发展等多个角度引导人们思考信息技术课程的发展路向，特别是转来转去，信息技术课程到底哪里才是归宿的问题。
　　第三篇文章《计算思维：一种新的学科思维方式》给出了信息技术课程变革的一个理论视角，即计算思维，详细地介绍了计算思维的概念与体系结构。计算思维理论的提出也为人们得出了一个信息技术课程变革的方向。
　　第四篇文章《初中“动画设计与制作”教学路向》虽然谈的只是Flash软件学习内容的发展方向，但是其代表了传统的应用软件课程内容的变革方向。
　　信息技术课程何去何从，不是仅靠以上的四篇文章就能够说清楚、谈明白的，但是以上四篇文章却提出了问题，试图引发读者关于信息技术发展路向的深度思考。本刊也将持续关注本话