班主任工作的“两多”

　　班主任工作千头万绪，尤其是小学，更加琐碎繁杂。不过，若想有效地开展工作，概括地讲，需做到“两多”。
　　一、多看一眼
　　班主任每天到自己班级保洁区、教室巡视一下，与科任教师交流一下班内学生学习情况。翻看一下学生的作业本，本是很寻常的事情。因此，很多人认为它不值得一提。问题是，他们没有看到班主任的这些活动正是展示自己个人魅力的有效载体，是自己走向成熟班主任的必由之路。走走、看看，不难!难就难在“多看一眼”!这一眼，要能看出学生的进步。看出学生的需求，看出班级存在的异常情况。它强调的是，班主任在班级管理工作中的主体性，关注观察的角度、过程与结果。
　　1.看保洁区
　　有些班主任刚接手新班时能够坚持每天到保洁区巡视。能够对学生的保洁工作进行指导。几个星期后，就把眼光只盯在学校每天保洁区量化评比的结果上了。只有扣了分，才找学生了解情况。除此之外。保洁区仿佛根本不存在。这样，就会出现有些做保洁的学生把保洁工具(笤帚、拖把等)当作武器，几个人一起表演“武术”；有些学生把别人刚擦干净的桌子、墙面又擦一遍，反而弄脏了；有些学生在寒冷的冬天还用湿拖把拖教室，结果是地面结冰打滑了……这些是班主任没有看到或发现学生做保洁活动的教育意义，没有发挥自己在活动中的指导作用，没有看到保洁活动对自己教师专业成长的促进作用。其实，谁家不需要搞保洁呢?早晨到校，看看班级保洁区，及时指导、表扬正在搞保洁的学生非常必要。不光要查看自己班级的保洁区，而且要关心其他班级的，发现问题立即解决。如见到其他班级保洁区地面上有废纸也要捡起来。虽然学校开展评比活动，获奖固然重要，但是养成关注身边环境的习惯，比其更重要。对学生进行渗透这一点，教师要以实际行动来施行。
　　创造美国教育奇迹、被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的雷夫，艾斯奎斯曾经指出。“一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的。”我想，巡视班级保洁区，多看看，多想想，就会发现那些难得的“树立榜样的机会”。捡其他班级保洁区内的废纸，就是这样的一个机会。
　　2.看学生
　　看看班内学生有没有异常情况。若有，要及时与学生沟通。或者与家长联系。要关心孩子带了什么进教室，有没有管制刀具等违禁品。要通过看、问来了解。一些学生可能从小贩那里获得刀具、斧等器具，危害性很大。尤其要关注外地学籍随班就读学生，他们父母往往忙于工作，很少顾及孩子，特别是兄弟姐妹多的家庭。要仔细瞧瞧学生的脸色、神情，直至嘴唇。如果生病了，要直接送医院就诊，或者通知家长；如果受伤了，脸上、手臂上有抓痕了，要问明缘由。
　　多看学生一眼，就是要重点关注学生的安全与快乐。学生的平安与快乐才是班主任工作的大事。台湾作家龙应台在《有些事，只能一个人做》一文中写道，“如果我的孩子能够平安而且快乐，不管杰出不杰出，我都已经很感激了。所谓‘成功’好像真的不重要。”这是一位母亲的心声。对我们班主任来讲，启发相当多。
　　多看学生一眼，就是要找出帮助学生的门道。班上有4名女生上课从不发言，课间从不与同学交往。但是，她们手很巧，喜爱劳动。于是，教师就让她们修好了教室后面墙上的一排挂钩。并及时进行了表扬。此后，这4名女生渐渐地融入到班集体中去了。这位教师就是被周恩来总理称为“国宝”、被温家宝总理誉为“中国小学语文界的泰斗”的霍懋征，一位在60多年教学生涯中从未丢下任何一个学生的人。
　　3.看作业
　　如何关心学生的学业，协调各科任教师对学生的要求，给学生成长以帮助，也是班主任必修的功课。张焕庭主编的《教育辞典》对“班主任”一词的解释就是，“学校中全面负责和主持班级各项具体工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。”许多班主任对学生学业的关心只从两个方面来体现：一是了解学生的学业考试成绩，二是了解学生的课堂表现。其实，还有个极其重要的方式。那就是看学生的各科作业。
　　多看一眼的核心是要有想法，要有所发现。要关注学生作业情况，既要看课堂作业，也要看家庭作业。有些班主任也承担一些科目的教学任务，这样，既要关注自己所教科目的作业，也要关注他人所教科目的作业。要树立典型。讲求正气，关注学生发展与个性差异。
　　二、多问一句
　　作为一名教师，要“掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心。”作为一名班主任，更应如此。要走进学生中间、亦师亦友、站在学生的角度思考。也只有走进学生中间，才能走进学生的心里。学生才会接受。
　　如果说多看一眼是班主任的态度问题的话，那么多问一句则是班主任工作的艺术了。多问一句，强调的是问得有“高度”、有“温度”，既科学，又合理。
　　1.有高度
　　一些班主任一旦发现异常情况，就心急火燎地对当事人进行刨根问底式谈话，很少顾及学生的感受与理解程度。有时请来家长，又是一阵暴风骤雨式的提问、一段高高在上式的忠告或建议。这样能解决问题吗?其直接后果往往是，学生家长非常尴尬。学生会“吃一堑长一智”，以后不再给教师发现异常的机会。这只能说明班主任问话缺乏一定的高度。
　　唐·里奇在澳大利亚悉尼港东部一处临海悬崖边守望了50多年，至少挽救了160多“自杀者”的生命。如果发现有人想自杀，他就会冲过去。笑着说：“你为什么不过来喝杯茶呢?”对于“自杀者”，里奇从未给他们忠告与建议。只是聆听他们的倾诉。
　　里奇的行为值得我们班主任们深思，他的话语高度在于切合当事人的心灵，能引起共鸣。学生的成长不仅需要忠告、建议，更需要实实在在的帮助与指导，尤其需要能够接受的帮助与指导。可见，班主任在处理异常情况时一定要沉着、冷静，对学生问话要有高度。不妨微笑着对当事人说：“为什么不陪我到操场上走走呢?我能帮你做点什么?”
　　2.有温度
　　与每一个学生谈话，班主任要始终保持热忱。往往我们的一点失误，会影响学生终身。著名作家野莽在《教书是一种多么危险而又多么幸运的事》一文中写道，一个值日生忘了把板凳从桌子上放下来就回了家，第二天，老师赋诗一首，在哄堂大笑中撤了他的班长职务。30年后，遇见该值日生。他竟一字不差地背诵了那首诗。野莽感慨说道，“多么危险的工作，一失语成千日恨、万日恨哪!”顾明远先生说过，“关爱学生是教师的天职。关爱学生就要平等对待每个学生，善于与学生沟通；要信赖学生，相信每一个学生通过教育都能够成才。”可见，我们班主任要在信任学生的基础上与学生沟通，要与学生平等对话。这样的对话才会似寒冬里的阳光，才会给人以力量。
　　此外。还要重视对班集体中的一些“边缘人”进行问寒问暖，这些孩子游离于班集体的边缘，时而对班级活动很积极，时而又很冷漠，常常在活动中得不到话语权。我们要以“公正、公平”的心态去关爱他们。
　　总之，多看一眼、多问一句，需要班主任有满腔的热情、有无私的合乎理智的爱，要勇于承担责任，以激发学生的成就感与成功感为己任。
　　(责任编辑 尹