多媒体外语教学的优势、问题与对策

　　多媒体教学是“利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按照教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时根据需要配上声音，通过使用者与计算机之间的人机交互操作完成教学或训练过程。”[1]多媒体成为学生学习与教师教学的中介，以其特有的突出特点，成为一个全新的教学方法，也成为教育信息化的标志。
　　一、 多媒体外语教学的优势
　　1.多媒体外语教学的政策支持
　　最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出，要加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统，以加快我国教育信息化进程。这为外语教学信息化提供了指导思想，同时也为外语教学中多媒体技术的应用和推广提供了政策支持。
　　2.多媒体外语教学的自身优势
　　（1）信息量大，内容丰富，激发学生学习外语的主动性
　　首先，多媒体技术可将传统静态的书本教材形式拓展为由文本、声音、图像、动画等要素构成的一体化的动态交互系统，它可以从各个角度系统生动地展示外语的概貌，因而使教学内容更加鲜活生动、丰富多彩，有效地激发了学生的求知欲，提高了学生学习外语的趣味性和主动性。其次，传统的外语教学方法限制了教学过程中信息量的扩充，学生很少了解到课本之外的信息。多媒体技术所携带的大量书本上所不具备的信息，补充和丰富了学生的知识，教学内容变得更加充实、完整，学生更容易发现自己感兴趣的内容，从而提高学生学习的自觉性和主动性。
　　（2）内容形象、生动、直观，便于理解和记忆
　　传统的外语授课只提供静态的板书、课文和单调的录音，加上教师的讲解，对学生理解教学内容来说有一定的局限性。多媒体教学手段以其声、形、景、动、静等多样表现形式，将文字、图片、动画、图像等信息有机地结合在一起，把一些生涩、难懂、不易讲解的教学内容形象、生动、直观地表现出来。有效地弥补传统外语教学的感性认识之不足，使学生直观地、形象地把握教学内容，进而提高认知速度和记忆效果，提高教与学的效益。
　　（3）改善听说比重，有利于提高学生综合素质
　　外语这门学科体现了听、说、读、写等综合能力。传统的教学手段尽管也用图片、简笔画等创设情境，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，更无法将多种技能同时呈现于教学过程中，而多媒体技术具有这方面能力，呈现给学生的不仅有文字，还有声音、图像，立体地刺激着学生的视、听、感等器官，比传统的单一化的书本教材形象生动，也有利于培养学生的比较纯正的语感。多媒体外语教学这一技术手段能突出培养学生的听、说、读、写等多方面能力这一特点，符合当前素质教育对外语教学提出的要求。
　　（4）数据库操作，减少教师的工作量
　　传统的外语教学过程中，教师每一节课都要经过备课、板书和对具体情景的讲解等环节，每一环节都需要大量时间，授课中就显得信息量小。在多媒体教学中，运用电子版书、播放外语影视和相关图片等手段，就相对减少对语言背景和语义的解说，既节省了时间，又增加了传授的信息量。“教师还可以根据教学的实际情况和要求对多媒体教案、课件的内容、形式增减或改动。”[2]多媒体教学减轻了教师的工作量，教师可把更多的精力放在丰富课堂教学内容，增加知识传授技巧，提高教学水平上。
　　二、 多媒体外语教学中的一些问题
　　1.硬件设施不完善
　　多媒体外语教学中的硬件设施不完善主要体现为多媒体外语教学设备的老化。“设备老化主要体现在计算机设备上，目前计算机设备的更新换代速度非常迅速，这样就造成了目前很多多媒体设备跟不上时代的发展，比主流配置落后两年以上。”[3]多媒体技术对资金要求比较高，而学校办学经费一直不充足，这是影响多媒体外语教学的一个重要因素。另外，有些教育管理部门的投资仅限于添置新设备，忽视对于旧的多媒体教学设备的维护、配套，还有一些关键设备长期没有资金进行更新，因此，多媒体教学设备老化，不配套成为多媒体教学一个普遍现象。
　　2.外语教师多媒体教学认识理念的偏差
　　一个外语教师对多媒体技术的认识，不仅影响其运用多媒体教学的态度和兴趣，也直接影响其应用多媒体教学的效果。然而，目前有些教师对多媒体外语教学的重要性认识不到位，如：有的教师认为多媒体教学就是简单的把原来的板书变成电子板书而已，不屑使用；有的教师己习惯于传统的外语教学模式，对不断更新的多媒体教学技术难以接受，懒于学习，始终坚持使用自己熟悉的媒体，不能积极尝试应用新的多媒体技术于自己的教学。这些对多媒体教学认识理念上的偏差和误区，都会影响多媒体外语教学的质量和多媒体外语教学的效果。
　　3.教与学之间缺乏有益的互动
　　多媒体外语教学将现代信息技术应用于教学实践中，替代了教师的一些工作，也丰富了课堂内容，但还没有发展到替代教师，替代传统课堂的地步。有些教师运用了多媒体教学后，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，在一定程度上存在着多媒体技术使用范围过大的问题。所以，在实践上忽视了学生接受的差异性，教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整，也不能了解学生对所教授知识的掌握程度和理解程度。教与学之间缺乏有益的互动，也难以达到多媒体外语教学的应有的效果。
　　4.多媒体教学课件质量不高
　　多媒体课件质量制作水平直接影响多媒体外语教学的效果，影响学生对外语知识的接受。比如：一些教师把讲义内容简单做成了幻灯片，且制作技术粗糙，缺乏新颖性和有效的讲解过程；一些教师忽视了多媒体课件的实用性，片面追求形式花哨，忽略了内容的可接受性和实效性等等。这些质量不高的课件都无法达到多媒体外语教学的效果，也影响了多媒体外语教学的推广。
　　三、 加强多媒体外语教学的对策
　　1.加大对现代教育的投入，提高多媒体应用水平
　　多媒体外语教学得益于信息技术于外语教育中的应用，是教育信息化的主要体现，要普及推广多媒体外语教学，提高外语教学水平与效果，需要加大对多媒体教学设备的投入。各级教育管理部门应重视学校的信息化建设，为教育信息化的实施建立稳定的经费来源渠道，设立专项经费拨款，并不断加大拨款比例，同时不时对多媒体教室、语音教室等外语教学中使用和需要的硬件设施进行检查评估，如果不能满足需要，就要及时采取措施进行维护或更新，通过加大对现代教育的投入，提高多媒体的应用水平。
　　2.提高外语教师的信息化素质
　　多媒体教学中教师是应用的主体，他们对多媒体设备功能的了解和运用操作程度，决定了多媒体设备发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解决定了其教学效果的好坏。因此加强教师信息化素质是很有必要的。首先要进行现代教育技术方面的培训，不仅是实现教学手段现代化的需要，也是实现教育思想、教学观念现代化的要求。其次是鼓励外语教师使用多媒体技术进行教学活动，提高外语教师的多媒体使用水平和课件制作水平。再次通过教师多媒体技术展示活动的方式，加强外语教师互相交流，共同提高多媒体使用水平以及课件制作水平。掌握好、运用好多媒体技术及设备，才能使多媒体外语教学的效果最大化。
　　3.确保教与学之间的交流与互动
　　良好的教学效果是“教”与“学”的完美结合与统一，它包含了教师授课与学生学习互相的交流与沟通。互动式教学也是传统教学活动非常典型的教学模式之一，在现代多媒体外语教学中也仍然是不可或缺的，因为它是课堂教学的典型特征。因此，外语教师在进行多媒体教学设计时，要确保教与学的互动，确保“教师为主导，学生为主体”的教学理念。既要使教师能够将课堂知识信息大量传达到学生，又要能够掌握学生对信息接受的情况，在选择教学方法上考虑学生接受的主体地位，用传统的教学手段了解与引导学生，用多媒体技术手段启发学生，通过互动把握教学活动的进行。
　　4.注重多媒体课件质量的提高
　　高质量的多媒体外语教学课件应体现出多媒体的优势。它蕴涵丰富的课堂知识信息，应用合理的多媒体技术，具有合理的课堂教学过程。首先，选好课件内容是制作多媒体课件的前提条件，因为并非所有的教学内容都适合或者都需要多媒体课件。在选课题时应选择那些课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、传统教学模式难以实现，需要大量信息说明补充且多媒体教学效果显著的课题内容。其次，多媒体课件的制作应考虑调动学生的主动性和创造性，运用合理的多媒体技术，为学生创造思考的空间，创造直观的认识，化抽象为具体，化理性为感性，让知识如春雨，无声地被吸收。再次，注重多媒体外语教学课件的结构、层次；注意知识的主次安排；还要注意课堂过程的设计等，制作合理的教学课件。
　　参考文献
　　[1] 普书贞.多媒体外语教学的优势与问题分析.高等农业教育，2009（10）.
　　[2] 陶妍婷.多媒体技术与外语教学的结合应用.计算机教学与教育信息化，2010（16）.
　　[3] 薛睿，程凯，万三敏.高校多媒体教学中存在的问题及对策研究.河南教育学院学报（自然科学版），2008（17）.
　　（责任编辑 郭振