让写字教学艺术地穿行于语文课堂

　　随着现代科学和信息技术的迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。经常听到小学高年级的教师们抱怨学生的字写得不好，感慨年级越高，书写水平越低。我们也不难发现很多学生的写字姿势不正确，书写不规范，字大大小小、歪歪斜斜，书写质量每况愈下，令人担忧。崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。”这说明写好字是非常重要的，写字教学不容忽视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字教学实施建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。” 进一步强调了写字教学的重要性。
　　2011年版课标强调了“每天”“10分钟”，就是强调必须确保每天的语文课上都有学生练字的时间。写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到“每天”练习，学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。而强调“第一、二、三学段”则是告诉我们，指导学生书写不再是低年级教师的“专利”了，中高年级的教师同样要用心指导学生写好字。
　　那怎样确保高年级课堂上的“10分钟随堂练字”切实有效呢？课标2011年版强调“在教师指导下”，看来关键还是要教师善于捕捉教学契机，抓住规律，有效指导。
　　一、重基础，写字姿势常抓不懈
　　正确的写字姿势是写好字的基础。正确的写字姿势包括正确的坐姿——身正、肩平、臂开、足安；正确的握笔姿势——一尺、一拳、一寸。
　　提到这些，我们发现，虽然孩子们背得头头是道，但做得却不是太好。因此，写字姿势需常抓不懈，从理论落实到行动中去。只要学生拿起笔，准备写字，我们就必须提醒学生写字要做到身正、肩平、臂开、足安，做到“三个一”（手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺），并当场巡视指导，纠正不正确的写字姿势。经过这样的不断强化，一段时间之后，学生便能从他律转为自律，也就是说正确的写字姿势就能成为他的好习惯。好习惯让人终身受益。
　　二、重过程，写字资源充分利用
　　高年级语文课堂上的“10分钟随堂练字”应是围绕课文教学内容进行的写字训练，写的内容应是丰富多彩的，可以是生字新词的书写，可以是阅读感受的抒写，也可以是课文段落的听写，还可以是习字册、练习册等的随堂练习……
　　当然，课堂上教师的板书，也是指导学生写好字的资源。作文课上，作文的书写不也可以当做练字的过程？
　　不过，值得注意的是，OEHziU5MhSROcWgXE4gcGKt+3Kx9m1ij+X03waBBYtQ=虽然写字的内容可以丰富多彩，但也不宜过多。因为过多书写不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子写字的兴趣。所以教师要有敏锐的洞察力，善于抓住教学契机，有针对性地确定训练内容，突出实效。
　　三、重实效，写字要领把握到位
　　随着年级的升高，作业量的增多，一些学生的书写意识逐渐淡薄了。加之课堂上教师把重点放在阅读教学上，没有持续进行细致的写字指导，而只笼统要求学生把字写好，导致写字教学形同虚设。
　　高年级学生虽然已掌握了汉字基本笔画及结构的书写技能，但对于课文中出现的难写字和容易写错的字，教师还应抓住重点进行具体细致的指导，必要时教师应范写。于永正老师说得好：“书是读出来的，字是练出来的，文章是做出来的。”他教学生写字就十分认真细致。写字时，他要求每个学生都先认真“读帖”，观察笔画特点，然后描红、临写，最后老师进行点评。因此我们在指导学生书写时，一定要培养学生细致的观察、比较能力，养成先观察再动笔的好习惯。写好后，教师还应引导学生将自己的字与范字比较，再修改。
　　在课堂上，教师还应指导学生学习书写句段。写句子时，字大小要匀称，字距要恰当，排列要整齐，标点符号要写规范。段落的书写还要注意段首空两格，顶格一般不写标点。除此之外，还应要求学生书写时有一定的速度，注意书面整洁，少用或不用修正液等修改工具。长此以往，学生必能养成良好的写字习惯。
　　四、重评价，写字兴趣持续激发
　　写字教学离不开教师的指导，更离不开教师的评价。无论是课堂上的生字书写还是书面作业，都要及时反馈写字效果，让学生或看到自己的进步或认识自己的不足。
　　评价要客观指出学生书写中的优劣，让学生正视自己的不足，明确今后努力的方向，以获得更大的进步。评价更要注意语言的激励性，多鼓励多表扬。激励性的语言能唤起学生写字的兴趣，激发写字的成功感，保证写字质量的不断提升。
　　如《望月》第一课时的教学中，我进行了“随堂练字” 实录。
　　在初读课文、理清脉络后，学习生字部分实录如下：
　　【出示生字：镀 喻 舱】
　　师：这3个字是本课的生字，它们都是什么结构？
　　生：左右结构。
　　师：写的时候要注意什么呢？
　　生：左窄右宽。
　　（师边范写边指导）“镀、舱”左边要写得瘦长，“喻”的口字旁要写得瘦小，在田字格的中上位置。
　　生描红生字，师提醒学生写字姿势。（师巡视指导、纠正姿势）
　　描红结束后，师用实物展台投影有代表性的作业进行点评，表扬优秀。
　　在研读“江中月”， 感受月下江景之美时实录如下：
　　【播放月下江景图】
　　现在，就让我们跟随作者赵丽宏一起走进美丽的江中月色——这么美的景色只有静静地品味才会让人动心动情。请同学们仔细默读第二自然段，把你的感受用一两个词或一两句话写下来。
　　（播放轻音乐，学生静静默读，静静书写。师巡视指导、纠正写字姿势）
　　在品读“江中月”，听写第二自然段时实录如下：
　　这么美的文字，想不想把它记下来呢？打开摘抄本，听写这段话。会背的自己默写，不太熟的用心听老师的朗读。（师配乐朗诵，生凝神静气听写）
　　听写结束后，师点评听写情况。表扬并展示听写正确率高、书写美观的学生作业。
　　在教学中，我将生字的书写、阅读的感受及段落的听写均作为写字教学的内容。我不仅对学生提出书写的要求，还注重纠正学生错误的写字姿势；不仅注重对学生书写时的指导，也做到了当堂反馈他们的书写情况。这样的教学，显然比先前的更扎实、更有效。
　　我想，这随堂练字的“10分钟”是属于学生的实实在在的写字时间，是在教师指导下科学安排、循序渐进的练字过程，而且，这“10分钟” 不仅仅是真正意义上的时间，更是一种“写好字”的意识，一种“认真写”的状态。
　　（江苏省海安县实验小学 22660