课堂里的笑声

　　这是上完《落花生》一课后我班学生童于津写的一篇日记。
　　上语文课时，老师请一个同学读一段话，多数同学举了手，可是，只有施宇皓同学是幸运的，被老师抽到了。
　　他站了起来，得意地环视了四周的同学一眼，端起书，开始读了起来：“花生（憎）的好处（促）很多，有一样最可贵：它的果实（丝）……”“嘻嘻嘻……”许多同学边听边小声地笑，施宇皓同学也读得太离谱了，居然把所有的翘舌音都读成了平舌音，没等他读完，大家都急着举手，想帮他指正一下读错的字。
　　老师没有理会我们，微笑着，摆了一下手，说：“施宇皓同学今天读得十分棒！”
　　教室里一阵骚动，什么呀！同学们顿时窃窃私语起来。我也是觉得丈二和尚摸不着头脑：明明读得这么差，还说他棒……没等我想完，只听旁边的吕振源在我耳边说：“老师可真不公平，就袒护施宇皓。”我点点头。老师可不管这些，接着说：“大家别不服气，他确实读得很好，连‘死人’一见都能生爱慕之心呢！”教室里出现了短暂的寂静，突然爆发出一片哄笑。瞧！涂李彤笑弯了腰，赵矗鑫的眼睛都快成了一根线了，我呢，更不用说，笑得直喊肚子痛，差点溜到桌底下了，只有施宇皓，不好意思地低下了头。原来是施宇皓同学把课文中的“使人一见就生爱慕之心”中的“使人”念成了平舌音，变成“死人”了。
　　“老师的评价怎样？”
　　“很好——”我们故意把“好”字说得很响，那尾音也拉得很长。
　　“那么，老师希望施宇皓在平时注意平舌音和翘舌音，如果下次再让‘死人’活回来，同学们可就要吓走了……”
　　哈——
　　施宇皓羞得直点头。有时老师幽默轻松的一句话比声嘶力竭的批评，效果可能更好。
　　生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？每年的春节联欢晚会，观众最喜欢看的节目是相声和小品。而我们的学生呢，他们也渴望“课堂幽默”，教师要满足学生的这种心理要求，在课堂上注入这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中接受新的知识。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实学习归根结底是一种兴趣，“课堂幽默”正是为培养这种兴趣服务的。如今讲究换位思考，作为教师，我们应设身处地地为学生着想，试问自己是愿意看到老师在讲台上平淡无奇、枯燥无味地讲解难题，还是用生动的比喻、诙谐幽默的言辞来揭示问题的答案，显然这两种方式所产生的教学效果是截然不同的。或许大部分教师都有这种经历，同一个问题讲解一遍又一遍，但是学生却听一遍忘一遍，为什么呢？当你讲这个问题时，学生只是朦胧地留下个记忆，时间一长便会忘记。这时选用“课堂幽默”便可以加深印象，因为这道题曾引人发笑，就会十分深刻地印入脑海中，不容易忘记。“课堂幽默”对于我们教师来说是一门教学的艺术。
　　恩格斯认为幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”，而课堂上的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行；应教给学生理智，使学生获得美感享受。课堂上的幽默如厨房里的味精，用得恰当香味俱佳，增强食欲；用得不当则难以进食，甚至危及健康。教师必须根据各自学科的特点、学生身心发展的规律，认真摸索、精心设计、灵活运用“课堂幽默”，以取得画龙点睛、锦上添花的效果。
　　（浙江省缙云县第二实验小学 32140