基于90后高职院校学生管理方法的研究

摘 要：与国外发达国家的高职教育相比，我国的高职教育起步较晚。近些年，我国加大了对高职教育的重视和投入，高职学生在社会的发展中起到了很重要的作用。但由于目前在校高职生录取渠道的多样性、学生自身存在的一些独有的特点，要求我们重新审视他们并采取更加有效的管理方法来指导学生成长、成人、成才，让他们成为优秀的、更加符合现代化发展所需要的专门高技能型人才。

关键词：高职教育；高职学生特点；思政教育；情商；就业指导

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）15-0163-02

1 国内外高职教育状况分析

与国外发达国家相比，我国的高职教育起步较晚。但近些年，我国的高职教育迅速发展，其数量和质量不断提高。目前我国的高职学生的来源主要是普通高中和职业高中的毕业生经过高考被录取的，可将他们分别称为普通高职生（单独招生）和对口单招生。教育的目的就是要使每一个学生都成为一个全面发展的人。而高职教育即是培养合格的、有一技之长的高素质技能型专门人才，毕业就能上岗是社会对高职毕业生的期待。在西方国家，高职在国民教育中占很重要的地位，有的就业率超过其他类型的高等学校。在美国高职学生人数达1 000多万，占美国大学生总数的44%；在我国，社会在对高职教育的认知方面存在偏见，他们把高职生列在高考本一、本二批次后进行招生，是被传统教育边缘化的青年群体，这就决定了高职院校所招收的学生的层次不高，生源质量差，学生素质参差不齐。鉴于以上原因，无论是从社会、用人单位还是学生自己的自信心上看，高职学生处于就业竞争的劣势地位[1]。但近几年，我国越来越重视高职教育，对高职学校学生的培养也提了更新更高的要求。教育部副部长、教育规划和战略研究理事会理事长鲁昕表示：要推动职业院校管理向科学化、现代化迈进，为加快建设现代职业教育体系，提升服务国家战略能力提供有力保障；联合国教科文组织教育助理总干事唐虔认为：职业技术教育对社会发展不可或缺。为了给社会培养出优秀的专门人才，高职院校的学生管理就显得尤为重要。

2 我国高职学生的特点

目前在校的大学生中，大多是90后，当他们走进大学校园时，就被赋予了这一个时代的鲜明特征，这一批大学生所表现出来的特点已成为社会关注的热点[2]，其思想特点主要在以下几个方面表现比较突出：

2.1 政治意识有所增强，但许多方面表现出明显的双重性

与以往相比，高职学生的政治意识有所增强，政治敏感度较高，他们会主动关心国内外大事；热爱祖国，坚定党中央的领导；在就业形势比较严峻的情形下，90后大学生的忧患意识较强，这就导致了学生在申请入党、评奖评优、综合素质测评等一系列于就业有较大帮助的活动中思想偏颇、行动上“两张皮”等，一切都是为了在就业时能以此为基础，偏离了求知、求学、求上进的初衷。

2.2 价值观取向多元化

90后的学生平均智商超过以前的同龄人，接受新事物能力较强，他们通过各种途径了解中国社会的主流思想和价值观，很多人都有一技之长（乐器方面的等级考试证书、书法获奖证书、围棋定段、计算机编程等等），他们中有人“哈韩”、“哈日”，有的崇尚欧美文化，有的偏爱传统文化，价值观取向多样化。对于不同于自己的价值观，他们也能理解。因此，学生也要求学校和老师对他们的想法多点宽容，多些理解。

2.3 综合素质有所提升，但有些行为偏颇

当今高职学生的综合素质有所提升，但整体评价不是很高。在校生中绝大多数是独生子女，从小家长就溺爱，学生怕吃苦，遇到挫折就怨天尤人。做事前先考虑自己将会得到什么好处，功利性极强。心理承受能力较差，遇到困难就容易引起心理障碍，采取极端的行为加以解决。集体荣誉感不强，为了达到目的不择手段。近几年，我国对于贫困生的资助力度逐渐加大，极少数学生平时学习不用功，不参加集体活动，经常流连网吧、KTV等娱乐场所，但仍要与符合资格的贫困生去争助学补助。为了达到目的，回家伪造一份贫困证明，在评定阶段表现牵强，评选后立即变脸，造成较坏的影响。

2.4 就业、择业心态乐观，但定位不准确，少数同学不自信

高职学生对就业很关注，大部分学生对就业形势表示乐观，比较看重个人发展机会、工作强度、工作环境和薪资待遇[3]。刚走上工作岗位后没有准确的定位，过分注重外部因素的影响，工作状态浮躁，不懂得适时地把握机会，导致错失良机。还有部分学生，觉得自己肯定比不过本科生、研究生，在择业时表现出自卑心理。

3 加强高职学生管理的重要性和方法

鉴于以上特点，必须切实加强高职学生各方面的管理和引导，主要可从以下几方面入手：

3.1加强思想政治理论教育，不断提高拓展学生的综合素质

2004年8月，以胡锦涛同志为总书记的党中央作出一项重大战略决策——加强和改进大学生思想政治教育，印发了中央16号文件——《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，对新时期大学生思想政治教育工作作出了周密部署和全面动员。高校辅导员直接负责学生的思想政治和各项管理工作，可以通过党团活动、学生干部培训班、社会实践、组织观看爱国影片、开展各类主题班会（感恩教育、诚信教育、学风建设等）来加强学生的政治理论学习，提高思想政治素养[4～5]。借助学生社团、兴趣小组组织各项竞赛，以此为载体锻炼和提高学生的基本技能。重视思想政治理论课的建设，改革教学模式，让学生参与到教学中来，发挥主体作用，让学生利用准备上课资料的同时，查阅更多的资料，扩大思考范围，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过以上手段，以达到不断提高和拓展学生的综合素质的目的。

3.2 积极引导学生注重情商的培养

90年代后出生的学生，自主意识增强，对于某些问题会更注重自我的感受，不太考虑别人。部分学生过分地依赖网络，遇到不顺心的事情大多从网络的虚拟世界找到满足，不太善于跟人沟通；遇到问题一心想自己去解决，考虑问题不全面；缺乏正确的自我认知能力，不能为自己准确定位，不能正确对待困难和挫折；人际交往能力差，不能正确处理各种人际关系；过分地以自我为中心，缺乏团队合作意识，缺少宽容和谦让的胸怀等等。

情商的培养受家庭教育观念、学校教育模式、社会环境及个人因素等多方面的影响。我们可以设计系统的情商培训体系，让学生在实践中提高自己的情商，高校通过各个环节通力合作，做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人” [6～7]。老师应发挥自身的榜样作用，从与人交往、对待学生的热爱、面对困难如何克服等方方面面引导写生，已达到提高情商的目标。同时，培养情商时要教会学会解压，当有压力的时候，通过与朋友聊天、锻炼、散步、听音乐、写作、沉思等方式予以解压。

3.3 加强学生的就业指导

高职院校的就业指导是指有关部门对高职学生进行就业咨询和指导，架起用人单位和学生之间的桥梁，为供需双方提供准确的信息，做到双向选择。因人才市场供求信息不畅、学生就业观念不准确、供需双方观念不同导致出现了“有位无人”、“有人无位”的现象[8]。对此，我们可以通过开展专家讲座，邀请国内比较有影响力的职业指导专家给学生分析目前国内外高职学生的就业状况和就业形势，让学生更好地了解社会，了解自身的特点，合理地选择适合自己的岗位；指导学生撰写职业规划书，通过这一过程让学生去调查社会状况、理解自己的求职心理和心理特点，更好地规划人生；实施模拟职场应聘，让高职毕业生在应聘过程中了解用人单位的需求和要求，增强自信心。在模拟职场应聘时，适时指导学生注意职场应聘礼仪以及与用人单位的电话回访；目前，高职院校的教学模式大多数为2+1，即两年在校参加理论学习，大三一年除了参加完学院教学计划规定的技能培训考试外，即可上岗参加实习。因此，在大二上学期时，可组织学生参加真实的招聘会，让学生身临其境地感受一下招聘现场的氛围，知道自己应该为以后的应聘做UtlIvgWNwQPLU92Sd56IRQ==哪些准备。高职生的就业指导是一项系统而长期的工程，需要社会、用人单位、学校以及学生本人多方面的重视和参与，以期达到学生与用人单位的合理匹配。

综上所述，国内外对高职学生的教育和培养都已经非常重视，高职院校的毕业生在推动社会的发展和进步中发挥着举足轻重的作用。因此，高职院校学生的管理工作任重而道远，我们急需探讨出更加有效合理的管理和教育方法，为社会培养出优秀的、更加符合现代化发展所需要的专门高技能型人才而努力。

参考文献：

[1] 孙昊哲.现阶段就业难的传导因素分析[J].商业时代，2009，（18）：9-10.

[2] 刘宁.90后高职学生管理之我见[J].企业导报，2012，（1）：214-214.

[3] 王欢.拓展素质教育，提升就业能力——论大学生“就业难”现象的原因与对策[J].高等农业教育，2006，（3）：79-82.

[4] 王立华.浅谈加强和改进高校大学生思想政治教育[J].前沿，2006，（1）：75-77.

[5] 刘桂华.高校就业指导工作中的思想政治教育[J].河南财政税务高等专科学校学报，2009，（1）：68-70.

[6] 石杨.大学生情商培养的有效途径[J].衡水学院学报，2012，（2）：109-110.

[7] 简尚高.论大学生的情商培养[J].教育与职业，2009，（36）：167-168.

[8] 任国强.新形势下高职院校就业指导工作的现状与对策[J].中国科技信息，2009，（24）：186-187.（责任编辑：王兰爽）</