设计有效问题 打造地理高效课堂

　　1.问题的目标性。教师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获？是知识的、能力的还是价值观方面的，不能走到哪儿算哪儿，目标一定要明确。要针对不同层次的学生，实施不同的教学目标，如基本目标——较高目标——灵活运用。譬如在学习“大气环流”时，设置具体的分层目标如下：基本目标——记住大气环流概念和分布规律；较高目标——理解大气环流形成机理，学会绘制环流分布规律图；灵活运用——能联系生活说明大气环流对气候的影响。
　　2.问题的层次性。在设计课堂问题的时候，为各个层面的学生都设计好适合他们的学习任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度、具有挑战性的。让层次较低的学生完成简单的任务，让中等的学生去完成适中的任务，让学习好的学生完成高难度的内容。使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使课堂真正成为大家的课堂。例如：讲授“洋流分布规