多媒体在农村数学教学中的现状及可行方案分析

安静

（微山县傅村镇中心小学 山东 济宁 277605）

多媒体技术在数学教学中的运用主要是指运用电子计算机辅助数学教学，是现代科学技术与教学完美结合的重要表现形式，多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，是促进现代教育发展的重要手段。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的运用到社会生活的各个领域当中，在我国积极倡导开展素质教育的大环境下，多媒体技术也走进了教育领域。多媒体技术所多具有的声、图、动画以及文本设置等多种功能可以根据学科的不同编写不同的教学课件，教学课件可以给学生营造一个图、文、声三位一体的课堂教学环境，并且可以使枯燥、抽象的教学内容变得生动丰富。多媒体在数学课堂上的运用极大的提高了教学效率，节省了教师课堂运算以及板书书写的时间。节省下来的大量的课堂时间，可以用于学生的提问、分析与研究，逐步确立了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，更容易培养学生学习数学的浓厚兴趣，加强与教师之间的交流互动，有助于教师更好的开展教学内容、完成教学任务和提高教学质量。

1 传统数学教学方式与多媒体数学教学之间的对比

1.1 传统数学教学方法存在的缺陷

传统的数学教学方法需要运用板书在黑板上书写大量的数学公式以及数学定义，在进行几何计算时还要教师现场画图，图形在绘画的过程中需要教师具有熟练的绘画技巧，否则图形画不好会影响学生对几何题的分析与理解，最终影响数学教学效果，使学生是去对学习数学的兴趣。此外这种传统的数学教学方法占用了有限的课堂教学时间，为了完成教学任务，教师在课堂上机械的进行讲解，没有过多的时间留给学生进行思考，这样无法培养学生的自主学习意识，学生的发现问题、解决问题的能力也会别抹杀掉。在课堂上学生自我动手实践能力也会被降低，不利于培养学生独立解决数学问题的能力。此外受教学实践的限制，课堂上教师没有过多的时间了解学生的反馈意见，无法及时的掌握学生对知识的吸收与理解程度，长此以往学生不懂、不会的问题会像滚雪球一样，越滚越大，最后混不同，于是失去了学习的兴趣。传统的数学教学模式与教学方法不利于培养学生学习数学的兴趣，这便是为什么数学学习一直以来都是学生学习的难点的重要原因之一。数学教学所运用的传统的教学模式已经无法满足现代教学的需求，必须努力抓住我国开展素质教育的有力契机加以改善。

1.2 多媒体数学教学方式的相对优势

多媒体数学教学方法主要是在教师运用计算机系统中的视频与音频以及绘图软件对数学教学内容中的定义、公式、图像进行输入，编写出教学课件。课堂上教师可以向学生直接展示教学课件，节省了大量的课堂教学时间，这些节省出来的时间可以留给学生用于思考，激发学生的学习兴趣与求知欲。教师还可以运用节省出的时间加强与学生之间的交流与互动，及时掌握学生对知识的吸收与掌握情况，以便及时调整教学方法。同时学生与教师之间的互动还可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，利于学生对知识的吸收与掌握。多媒体技术改变了传统教学模式与教学方法中的缺陷，不断提高了教学效率，同时也在教学过程中逐步树立了学生的主体地位，是我国开展素质教育的重要手段。

2 多媒体技术在数学教学中运用的可行性方案研究

2.1 找到多媒体数学教学的切入点

计算机辅助教学虽然对提高教学效率具有非常重要的作用，但它只是辅助教师开展教学任务、传递教学内容的工具，教师在运用所媒体技术进行教学时不能被多媒体技术所牵制，要学会灵活的掌握与运用它，要根据课程的实际需求与否，在恰当的时机与恰当的地方使用多媒体技术，找好多媒体技术在数学教学中的切入点，只有这样才能够充分发挥多媒体技术在教学领域的优势，才能够提高教学质量，促进现代教学的发展。

2.2 教学软件要留给学生思考的空间

计算机的优势很明显,它能把文字、图形、图像、动画、音频等多种媒体结合在一起,并提供人机交互功能，使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化,知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度,教学内容过分微机化就会因过于浅显而丢失一定深度,使学生只有动眼动耳的份,而无动脑的机会，不利于学生抽象逻辑思维的发展。萧文强教授提出数学教育要兼顾“才、学、识”三个方面,认为“广义的数学教育不把数学仅视作一件实用工具,而通过数学教育达至更广阔的教育功能，这包括数学思维延伸至一般思维，培养正确的学习方法和态度、良好的学风和品德修养,也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以致对知识的尊重”。因此辅助数学教学的课件,在设计时一定要处理好自观与抽象的关系,要突出教学内容的本质特征,使之具有一定的深度,要引领学生思考,这样才能不仅使学生学会数学知识,更使学生学会数学思考方法。

2.3 在教学过程中合理分配计算机辅助教学的时间

“一般来说,在小学课堂教学中,低年级儿童能维持有意注意的时间平均为15分钟，中年级儿童是20分钟，高年级儿童达到25分钟”。对中学生、大学生也有同样的问题。课堂上长时间使用计算机,对学生而言,强烈持久的视听刺激会反过来抑制他们的神经,学生容易疲劳而使学习效率下降。而且,由于计算机的趣味性强,学生容易走向只动手操作计算机,不动脑子思考的误区,学生满足于从计算机上得到的感性材料,不动脑筋深入思考,不动笔演算,使数学课变成计算机操作课或娱乐课。所以利用计算机辅助数学教学,一定要坚持以学习数学知识为主,合理控制计算机的使用时间和使用方式,不能喧宾夺主,让教学设备冲淡了教学内容。

2.4 计算机辅助教学要注重学生的参与程度

课堂教学要充分发挥学生的主体性,将教师的教学活动变成学生主动的学习过程。因此,在设计教学课件时,应当充分考虑课件的交互性和可控制性,通过课件能够随时获得学生的反馈信息并给予客观的评价,来指导下一步的学习。

为了使学生的进度一致以便于教师指导,或者只是简单地为了控制课堂教学秩序,有的课件设计成广播式播放。教师在主控计算机上控制课件的运行,学生眼看着屏幕上精彩的图像和动画,耳听着优美的音乐,被这种“图文声色”的教学环境所吸引,跟着教师的教学思路“认真地学习”,表面上好像是充分调动了学生的积极性,其实忽视了计算机强大的交互性。这样教学设计根本没必要在网络机房上课,用一台放像机在教室中就可以达到同样的目的。千万不要将数学课上成了软件展示课,学生就像看电影一样,根本没有参与知识的形成过程。

结束语

目前，多媒体技术在农村数学教学中的应用尚处于初级阶段，针对计算机辅助教学的种种不同见解，我国要予以分析采纳，充分发挥多媒体技术辅助教学的各种有力的方面，取其精华去其糟粕。作为推进现代教学发展的主力军，教师要不断提高自身的综合素质，积极学习并能够熟练地掌握多媒体技术，在教学过程中能够熟练的操作和运用这一辅助工具，改变传统落后的教学方法，抓住我国积极开展素质教育的有力契机，逐步实现多媒体技术在农村教学领域的全面应用与普及。

[1]张钧臣.在数学教学中培养创新精神和实践能力[J].辽宁教育研究,2006，(07).

[2]邓本旺.数学教学中培养创新能力的探索和实践[J].数学学习与研究(教研版)，2008，(07).[3]来源：全国职业培训教材网.