民族民间体育发展之路向研究*——以贵州省民族民间体育进课堂现状调查为例

桂祝，陈翔宇

(1.贵州师范大学体育学院少数民族体育人类学研究中心，贵州贵阳 550001;

2.贵州省毕节地区纳雍县维新中学，贵州毕节 550003)

民族民间体育发展之路向研究*
——以贵州省民族民间体育进课堂现状调查为例

桂祝1，陈翔宇2

(1.贵州师范大学体育学院少数民族体育人类学研究中心，贵州贵阳 550001;

2.贵州省毕节地区纳雍县维新中学，贵州毕节 550003)

以贵州省农村中小学开展民族民间体育进课堂为例，探索我国民族民间体育发展之路向。采用文献资料、问卷调查、访问等研究方法，研究结果显示贵州省民族民间体育进课堂具有项目多样性、地域特色性等特点，同时也发现存在诸如宣传力度不够、领导重视度不高、体育教师认识不到位等问题，针对问题提出对策建议，旨在更好地保护民族民间体育，从而为我国民族民间体育的发展路向提供借鉴和参考。

民族民间体育;进课堂;贵州省;农村中小学

《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出:要“建设优秀传统文化传承体系”。“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。要全面认识祖国传统文化，……维护民族文化基本元素，……”［1］民族民间体育作为体现中华民族文化特色的基本元素，其传承和弘扬对于加快推进我国“优秀传统文化传承体系”建设具有深远的意义。因而，如何较好地传承和弘扬民族民间体育是摆在我们面前的一个重大课题。民族民间体育进课堂是破解这一重大课题的一条有效途径，这项工作的开展既可以传承和弘扬我国民族民间体育文化，充实学校体育课的内容，凸显当地体育课程特色，使学生受到民族民间体育文化“熏陶”;又由于多数民族民间体育项目就地取材，所需场地设施相对较少，可以较好地解决农村中小学由于资金欠缺导致体育场地设施严重不足的问题。

贵州省位于我国西南部，其境内世居的少数民族有苗、布依、侗、土家、彝、仡佬等 17 个［2］，有着多姿多彩的民族民间体育文化。贵州省在利用民族民间体育进课堂这条途径来保护和传承民族民间体育方面做了大量极具成效的工作。2002年8月，贵州省教育厅、省民委联合下发了《关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》，［3］对全省各级各类学校开展民族民间文化教育给出了指导性的实施意见。近9年时间的开展，贵州省民族民间体育文化进课堂经历了省级部门联合下达系列开展民族民间教育文化的红头文件、总结经验、评选项目学校、优质课评选、培训师资等历程，已逐渐形成规模形成效应，有创新有特色。［4］对于经济落后的贵州省广大农村中小学，此项活动开展情况如何，进展怎样，取得哪些成绩，存在哪些不足?带着这些问题，本课题通过对来自贵州省9个地州市的250名参加“国培计划——贵州省农村中、小学体育骨干教师短期集中培训”的一线教师进行问卷调查以及抽取9个地区的有代表性学员进行开放式访谈，旨在了解贵州省农村中小学的民族民间体育进课堂开展情况，总结经验成果，同时查找存在不足和问题，并在此基础上，提出对策建议，为今后的实际工作运作提供参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法:收集贵州省教育厅、贵州省民委、贵州省体育局等关于民族民间体育进课堂的相关资料和文件，以及数十余篇论文，以此为本研究提供理论和政策支撑。

1.2 问卷调查法:本次调查共发放问卷250份，回收241份，回收率96.4%;其中有效问卷220份，有效回收率为91.3%。

1.3 访谈法:在贵州省9个地州市抽取贵州省黔西县重新中学、贵州省习水县习酒中心小学等9所学校的9名一线体育教师进行开放式访谈，获得更多的信息资料。

1.4 数理统计法:对问卷进行spss数理统计处理，为量化研究提供数据支持。

2 结果与分析

2.1 问卷样本分析

本次问卷发放的对象均来自贵州省9个地州市的250名一线体育教师，其中男教师73.6%，女教师26.4%，此比例与贵州省体育教师男女比例现状相吻合［5］;问卷样本的年龄比重以31－35岁为主，占据38.2%，其次是26－30岁，占31.4%，(见表1)，此比例较好的代表了中青年骨干教师人群;问卷样本的61.4%来自专职体育教师，(见表2)，故本问卷样本具有代表性，其答案可在一定程度上代表目前贵州省农村中小学的民族民间体育进课堂现状。

表1 问卷对象年龄现状分析

表2 您是否从事专职体育教学

2.2 民族民间体育进课堂现状分析

调查结果显示，66.8%的体育教师听说过“民族民间体育进课堂”此项活动(见表3)，这个结果表明此项活动的开展在贵州省农村中小学已逐渐形成影响，但也有33.2%的一线体育教师未听说此项活动的开展，因此在今后的工作中，应不断总结经验，加大宣传力度，完善活动程序和制度，争取此项活动全面覆盖贵州省农村的所有中小学。同时调查结果显示，96.8%的体育教师愿意把民族民间体育引进课堂，丰富和完善中小学体育教学内容。

表3 民族民间体育文化进课堂您是否听说过

2.3 民族民间体育进课堂项目分析

调查结果显示，38.2%的体育教师已把民族民间体育引进课堂，项目的选择虽然多样性，但不平衡，其中跳绳占据最高比例达68.7%，其次为竹竿舞占61.6%，排名第三的是踢毽子占57.4%，其因素是占地面积小，安全系数较高，器材造价不贵，尤其贵州省随处可见竹子，故深得体育教师的喜爱。其他项目如抢花炮危险性较高，多数体育教师望而退步，另外龙舟、腰鼓舞等项目所需器材的成本高令多数体育教师不敢问津，在访谈中，这些因素得到认同。

图1 民族民间体育已开展项目

同时访谈与资料调查显示，贵州省农村中小学体育教师在民族民间体育项目的选择上与当地的民族风情紧密结合，具有本地浓厚的项目特色性，在本地取得较好成绩，比如黔南州荔波民族中学把打陀螺引进体育课堂，创建了贵州省少数民族体育项目陀螺训练基地;［6］黔南州下司民族中学组建“独竹漂”小龙舟学生运动队。2008年6月，该校的龙舟队代表贵州省参加全国第十六届“屈原杯”龙舟锦标赛暨第五届南宁国际龙舟邀请赛，夺取少年组500 m、250 m直道竞速两个项目桂冠，并取得团体总分第二的好成绩。［7］有些中小学将民族民间体育项目纳入校运会，比如:手拍鸡毛毽、打陀螺、跳绳、踢毽子等项目，有力促进了民族民间体育及特色课堂活动的开展。

2.4 影响民族民间体育进课堂的因素分析

调查结果显示，影响民族民间体育进课堂的因素较多，归纳起来有客观因素6项，主观因素4项。客观因素中“民族民间体育项目的危险性较高，教师责任大”这个因素的中选率达92.8%，这个结果表明在现行农村中小学体育教学过程中，教师承担着较大的安全重任，从而导致许多教师不敢打破常规，引入新的教学内容，这也是制约民族民间体育项目进课堂的主要因素之一。制约因素排名第二的是“教师不会民族民间体育，同时缺乏培训机会”中选率为69.3%，位列第三的是领导不重视位居首列，比例高达66.1%，(见图3)这与现行农村中小学体育现状相吻合，目前，在中小学尤其是农村中小学仍然是“分数第一”的观念以及对体育教师的重视程度不够等陈旧的观点影响体育教学的正常运转以及对体育教师的培训力度，进而制约了民族民间体育进课堂的步伐。

对主观因素而言，“教师负担重，身心疲惫”的中选率达64.4%，此结果证明农村中小学体育教师的工作量大、责任心重导致他们无精力对体育教学内容尝试改革，故从体育教师个体的主观上制约了民族民间体育进课堂的进程。

图2 您认为制约民族民间体育进课堂的因素有哪些

2.5 民族民间体育进课堂适宜项目分析

对“您认为哪些民族民间体育适合引进课堂”的问题回答结果显示，喜闻乐见的传统体育项目中选率较高，踢毽子以89.3%和跳绳以84.1%的比率位居第一和第二位。(见图2)远远高于排名第三的竹竿舞(73.2%)近10个百分点。对于中小学体育教学来说，安全系数高、简单易学、经济适用等优势的民族民间体育项目是体育教师选择教学内容的首选因素，因此，踢毽子和跳绳得以如此之高的中选率。竹竿舞(73.2%)、板鞋(71.9%)、陀螺(54.1%)、板凳舞(31.4%)、高脚竞速(31.3%)、打篾鸡蛋(29.8%)、芦笙舞(29.1%)等项目位列其后，这些民族民间体育项目的器材造价不高，动作难度不大，对于农村中小学在场地器材缺乏、体育经费紧张的现实情况而言，具有可操作性和时效性，故体育教师将其作为体育教学内容加以选择。排名后九位的龙舟(2.3%)、长棍舞(2.8%)、藤 球 (5.7%)、粑 糟 舞 (7.2%)、蹴 鞠(12.3%)、押伽(12.4%)、腰鼓舞(17.1%)、舞龙舞狮(18.1%)、秧歌(21.5%)(见图2)等项目涉及场地、器材、安全、教师的掌握程度等因素较高，故较少体育教师作为选择的教学内容。

图3 您认为哪些民族民间体育项目适合引进课堂

3 结论

3.1 贵州省民族民间体育进课堂取得的成绩

3.1.1 政府高度重视

贵州省民族民间体育进课堂由贵州省教育厅、省民委历经9年有组织、有计划、有步骤地组织、开展，从政府层面给予强有力的政策保障和一定比例的经费扶持。从而创造性地将传统民族习俗、传统民族文化有机结合到体育教学各个环节之中。

3.1.2 安全系数高、场地器材成本低的项目深受贵州省农村中小学体育教师的青睐。

贵州省经济的落后导致农村中小学体育场地器材匮乏，但是其农村中小学体育教师在体育场地器材受限的情况下，认真贯彻省教育厅和省民委的精神，结合学校实际，选择适宜的民族民间体育项目，如跳绳、踢毽子、竹竿舞等民族民间体育项目由于其安全系数高、场地器材方便等优势深受体育教师的青睐，从而有效地开展本地区的民族民间体育活动。

3.1.3 项目具有鲜明的地域特色性

贵州省农村中小学民族民间体育项目的选择与当地的民族风情紧密结合，具有本地浓厚的项目特色性。比如黔南州荔波民族中学把打陀螺引进体育课堂，创建了贵州省少数民族体育项目陀螺训练基地;黔南州下司民族中学组建“独竹漂”小龙舟学生运动队等。

3.1.4 适宜引进中小学体育课堂的民族民间体育项目较多

跳绳、踢毽子、竹竿舞、板鞋、陀螺、板凳舞、高脚竞速、打篾鸡蛋、芦笙舞等项目具有贵州省少数民族特色，其所需场地器材相对较方便，同时民族性和娱乐性较强，多数体育教师认为适宜引进中小学体育课堂，并且体育教师也愿意参与此项活动的开展。

3.2 民族民间体育进课堂存在的问题

虽然贵州省民族民间体育进课堂开展时间长，政府高度重视，但由于贵州省广大农村经济落后、信息封闭、师资力量薄弱等因素，造成贵州省民族民间体育进课堂在农村中小学存在以下问题:

3.2.1 宣传力度不够，致使部分教师不知民族民间体育可引进体育教学课堂

33.2%的农村中小学体育教师未曾听说过此项活动。这个比例在一定程度上说明此项活动的宣传工作力度还不够，故应加大宣传力度，尽可能覆盖全省农村中小学，使学校的老师知晓此项活动的开展，并积极参与。

3.2.2 多数体育教师不会民族民间体育，致使民族民间体育进课堂成为空话

69.3%的体育教师因不会民族民间体育，又无外出培训再学习的机会，故明知道可把民族民间体育引进体育课堂，丰富体育教学内容，也不能付之行动，致使民族民间体育进课堂成为空话，严重影响其进展。

3.2.3 多数体育教师认识产生误解，影响其对民族民间体育进课堂的态度

92.8%的体育教师认为民族民间体育危险性高，害怕承担责任。这是对民族民间体育认识所产生的误解。民族民间体育进课堂，并不是生搬硬造，而是经过系统的教材化转化，使其既符合中小学体育教学内容，又保持民族民间体育的民族性和娱乐性。

4 建议

4.1 加强宣传力度和学校领导重视程度

进一步做好民族民间体育进课堂在农村中小学的宣传工作，提高其知名度，争取达到贵州省农村中小学教师人人皆知，从而推动民族民间体育进课堂在农村中小学又好又快发展。同时要加强农村中小学领导重视，领导重视是确保该活动取得实效的思想基础。全省各级农村中小学党政领导应把思想和行动统一到贵州省民委、省教育厅的决策部署上来，站在全局和战略的高度，充分认识民族民间体育进课堂的重大意义，切实重视此项活动的开展。

4.2 加大体育教师培训力度

全面贯彻落实教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，“以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，”“加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。”［8］贵州省农村中小学应创新培训形式，如可聘请当地民间艺人进学校传受相应的民族民间体育技能，通过教师与民间艺人的商讨以及民间艺人进行讲座、教师自主学习等形式，使体育教师会民族民间体育，从而推动其进课堂的进展步伐。

4.3 教材化处理民族民间体育

民族民间体育进课堂必须经过教材化处理和转换之后才能作为教学内容。作为农村中小学体育教师，不能让学生简单地模仿、随意地创造教学内容，而是必须将民族民间体育进课堂教学的过程进行认真思考和研究，使其教材化，符合学生身心发展规律之后投入教学过程。

［1］新华网，中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定［Z］，http://www.sina.com.cn 2011－10－26 00:19

［2］赵艳霞.浅析贵州少数民族体育活动的特点［J］.贵州体育科技，2007(01)

［3］贵州省教育厅，贵州省民委.关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见［Z］，黔教发［2002］16号

［4］王小梅.贵州民族民间文化教育成规模成效应全国独创［N］.金黔在线－贵州日报，2009－12－22 09:06:53

［5］杨柳，韩伟.新课程背景下贵州农村学校体育教师的现状调研［J］.成都体育学院学报.2009(06)

［6］李惊亚.贵州:民族文化传承从课堂抓起［N］.新华网，2009－10－04 15:21

［7］胡云学.富有特色的民族体育［N］.金黔在线－贵州日报，2008－11－4 8:44:34

［8］中华人民共和国教育部，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见［Z］，教师〔2011〕1号

Research on the Development Path of Folk Sports——a case study of Guizhou Province

GUIZhu1，CHEN Xiang － yu2

(1.Guizhou Normal University，Institute of Physical Education Physical
Anthropology Research Center of Minority Guiyang 550001，China)

Using the methods of literature review，questionnaire investigation and interviewing，taking the folk sports in the classrooms of rural areas ofGuizhou area as studing subjects，this paper studies the characteristics and the exsiting problems of classroom folk sports aiming to providing countermeasures for the development of Chinese folk sports.

Folk Sports;Guizhou Province;Primary and secondary schools

G812.6

A

1007－323X(2012)02－0124－05

2012－01－13

桂祝(1978－)，女，贵州贵阳人，副教授，硕士研究生

研究方向:社会体育

本课题由贵州省民委、贵州师范大学民族传统体育研究专项基金资助。项目编号: 黔族