发挥体育课课堂常规功效的几点做法

□牛超

1.集合整队：己所不欲，勿施于人

体育课的教学，受场地、器材等条件的制约，学生每节课集合的地点会经常变化。针对体育课的特点，体育教师应该提前到达集合地点。集合地点的选择除了要根据教学内容、场地、器材等需要来确定，还要根据天气等外界因素来选择。比如，冬天要尽量选择向阳避风的地方；夏天则选择阴凉通风的地方。教师这看似小小的举动体现出以身为范的态度，在学生一堂又一堂的体育课上，教师的这些行为举止会无声无息地影响着学生。看着着装整洁、精神饱满的老师，学生的集合才会真正做到快、静、齐。

2.检查汇报人数：历历在目，个个关怀

检查汇报人数都是由体育委员来完成的，他们检查时常常只是知道来了多少人，少了几个人。至于少了哪一位却不知道或不能很快地知道。为了解决这一问题可以采用建立站位次序表。

正如学生的座位表一样，将学生每排每列的位置固定，教师将每一位学生的位置登记在站位位次表中。每堂课开始集合的队列学生的位置是固定不变的，没有来的即为空位。体育委员、教师根据站位表进行核对，即方便又准确。

对待缺席的学生，教师要通过班长、体育委员了解学生的去向及原因，必要时要与班主任老师取得联系。体育教师要监控好上课班级学生，以防安全事故或学生逃学、旷课等现象的发生。

3.师生问好：文明礼仪，润物无声

在体育的常态课教学过程中，体育教师常会忽略了这一教学环节。这种礼仪形式对学生行为的影响是 “润物细无声”的。同时，学生的一句问候，也可反映出学生的上课精神状态。学生上课情绪高涨，问候老师时声音就会 “震耳欲聋”。反之，情绪低落时回答就会 “没精打采”。所以一句“老师好”亦可作为判断学生情绪变化的晴雨表。

同样，下课前师生间也不要忘记说声再见，这更能体现体育课堂教学的完整性。这些教学细节对学生的行为规范会起到潜移默化的影响作用，不能被体育教师所忽略。

4.安排见习生：防微杜渐，各司其职

这一环节常被体育教师粗略处理。问题学生的出现或形成往往都在见习生当中，特别是那些不想上体育课或不愿意活动的学生，他们常常寻找各种理由来逃避活动。比如，女生常说肚子痛，男生常说头痛。正确判断和安排好见习生，才能体现教师的人文关怀，处理不好就会滋生学生的不良习惯，逃课、旷课也会随之衍生出来。

教师安排见习生要根据学生的实际状况预先给他们布置任务，让他们在课上做一定的力所能及的活动。比如，帮助老师整理场地器材，做裁判工作等。总之，体育教师对见习生不能放任不管。