非师范院校小学教育专业学生自我调控学习能力初探——以徐州工程学院为例

赵 勇

（徐州工程学院教育科学与技术学院，江苏徐州 221008）

非师范院校小学教育专业学生自我调控学习能力初探
——以徐州工程学院为例

赵 勇

（徐州工程学院教育科学与技术学院，江苏徐州 221008）

采用问卷调查的方法，通过对徐州工程学院100名大学生进行调查，发现目前非师范院校小学教育专业部分学生不会自我调控学习。必须采取转变传统教育观念，强化学习者的自我评价意识，提供有利的人才培养环境，大力提倡学业求助等方式加强他们的自我调控学习能力。

小学教育；自我调控学习；问题分析；策略建议

素质教育的推进对小学教师提出了更高的要求。高校小学教育专业的办学质量，直接影响到我国小学教师的素质水平，关系到我国基础教育的根本走向。目前，我校的小学教育专业存在着调剂生多，学生学习主动性和自觉性差，缺少自我调控学习能力等问题。自我调控学习（self-regulated of learning）是指学习者为保证学习成功、提高学习效率、达到学习目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程[1]。自我调控学习突出动机，强调主动性，为达到学习目标，依据自我效能感（美国心理学家班杜拉提出，一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价）灵活地运用某些特殊的自我调控学习策略以促进学习。自我调控学习作为一种能力，是素质教育的重要内容之一。作为以工科为主的非师范类高等学校，由于人才培养模式和环境发生了变化，会对小学教育专业学生的心态、观念、价值取向等诸多方面产生较大影响。因此，针对非师范院校的小学教育专业，需要认真思考如何开展自我调控学习能力培养的问题，这关系到学生能否形成健康、完善的人格，能否提高自身的综合素质，最终走向教学岗位并获得成功的关键。

一、调查方法

（一）调查目的

通过对小学教育专业学生学习动机和学习策略自我调控及其相关因素的调研，了解学习者自我调控学习的现状，并据此提出相应的教育建议。

（二）调查内容

学习者的学习动机和自我效能感现状、归因风格特点、学习行为调控以及各个因素之间的相关性。

（三）调查工具

学习动机量表、学习行为量表、归因风格量表，学习策略及学习环境自我调控问卷。整个调查共设计题目80个。

（四）调查对象

徐州工程学院2008、2009级小学教育专业在校大学生，其中男生20名，女生80名。最后，对调查所取得的数据采用SPSS15.0软件进行统计分析。

二、调查结果分析

通过调查，所获得的主要数据如下：

表1 学习动机和自我效能感方面调查结果

表2 学习行为方面调查结果

表3 归因方面的调查结果

（一）学生主动学习的能力分析

调查显示，超过半数的学生不能主动、积极学习。72%的学生对所学内容不能主动预习；47%的学生不能及时复习；59%的学生问题解决之后不会再进行反思；50%的学生认为自己没有较好的学习习惯和学习方法；74%的学生不会借助查阅教材、工具书或其他资料解决不懂的问题；69%的学生解决问题时不会问自己是否考虑了所有的方法。

（二）学生学习自我调控方式分析

测查表明，超过半数的学生不会监控和调控学习。43%的学生经常不清楚自己是否达到了学习目标；47%的学生不能主动掌握学习时间、不制定短期的学习计划；70%的学生不定期检查自己是否完成了学习任务；65%的学生不能抓住“预习-听课-作业-复习”环节进行学习；71%的学生不会针对所学内容自己向自己提问，当问题解决之后，不会再进行反思；81%的学生认为考试成功要靠一点运气。

（三）学生学习意志力的分析

调查发现，学生意志力较薄弱，经常管不住自己。学生在学习上的意志力表现包括时间管理、学习环境管理、努力管理和其他人的支持等。37%的学生承认学习某一知识不成功时，会把它视为没有兴趣；41%的学生当学习某门课程受挫折时，会对这门课程失去兴趣；46%的学生认为别人对自己的看法是促使自己认真学习的重要因素；50%的学生认为自己认真学习的重要因素是希望得到家人和老师的认可；50%的学生认为对即使感兴趣的困难问题也不会进行更加深入的研究。

测查分析说明，学生在自身的“学”上确实存在有很大的问题，严重影响了他们的学习质量，学习质量的低下反过来又动摇了他们的学习自信心，自信心的缺失导致对自我行为、能力的过低评价，缺乏自我效能感。因此，对非师范类小学教育专业学生来讲，要培养其自我调控学习能力，需要提出更好的培养策略。

三、建议与对策

通过调查分析，针对学生在自我调控学习方面存在的问题，我们认为培养学生自我调控学习能力应注意运用以下策略：

（一）转变传统教育观念，确立主体性教育的指导思想，是培养学生的自我调控学习能力的基础

传统的教育思想过于强调教师的作用，忽视了学生的作用。在教学过程中，教师注意力集中在如何完成教学大纲规定的任务，忽略学生积极性、主动性的调动和能力的培养。而从教育教学活动过程来说，学生是其中的主体，这一过程中应充分发挥其主体作用，发展学生的主体能动性，促进学生的个性达到全面和健康的发展，并能充分发挥其潜能。在这一过程中，教师主导作用的发挥是先决条件。对学生来说，学习知识的同时，更为重要的是方法。掌握学习方法、形成良好的个性，有利于促进自我调控学习能力的发展。

（二）提高教师素质，是培养学生自我调控学习能力的保证

教师素质的高低与否，与教育教学的质量、效果、所培养人才的质量，都有非常直接和关键的联系。面对新的教育形势、社会对人才质量新的定义，以及由此产生的新人才培养方案的具体要求，都使得教师必须明确：首先要提高自身素质、提高自身业务水平，在全身心投入到教育教学中，传授学生知识的同时，也要具备独特的人格魅力以影响学生，达到教书育人的最终目的。

（三）强化学习者的自我评价意识，是培养学生自我调控学习能力的关键

大学生毕业后，将会在社会上自立，并得到社会的认可。因此，大学阶段的学习应突出学习的自主性，强调培养自我调控、突出自主学习的能力，在踏入社会、走上工作岗位后才能达到独立学习，形成学习的自觉性、主动性。这就需要我们转变教育观念，培养学习过程中学生的主体性，加强反思训练，强化学习者的自我评价意识。

（四）提供有利的人才培养环境，是培养学生自我调控学习能力的条件

当今世界，网络所提供的丰富学习资源、多媒体设备等构成了多样认知工具，这些资源和设备的有机融入，从传播、获取知识的广度和深度等方面给教师的教学、学生的学习提供了无限的可能空间。同时，也激发了学生的学习兴趣和热情，更加有利于以学生为主体的教学过程开展。作为指导者的教师可以运用网络获取、加工并提供与教学相关的材料，制作教学课件用于课堂教学，现代教育技术提供的视频、音频等突出的视听效果，可以大大提高他们的学习兴趣。而网络的发达和便捷，使学生不仅可以在图书馆、机房，在宿舍同样可以获取需要的学习资源，在这些有利的网络和多媒体学习环境中，学习受到的时间、地域限制被压缩到最小。然而，通过网络自主学习、娱乐，有时会影响到自我调控学习的质量和效率。因此，对提供的学习环境提出了较高的要求，要结合监督体制，为学习者创造、提供适宜的学习环境。

（五）大力提倡学业求助，是促进学生自我调控学习能力不断提高的途径

在学习过程中，学生经常会遇到无法独立解决的问题，此时该采取何种心态，将会影响到自身的学习和发展。学业求助是指学习者在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。从调查分析，有近58%的学习者没有采取求助方式，主要是受自身的价值观、目标、自尊、学习环境、任务难度、成绩以及学习科目等内外因素的影响。因此，提倡学业求助是提高学习者自我调控学习能力的好方法。教师对学生学习方法的指导应具有针对性、分阶段进行。比如，在学习活动前，先指导学生有计划地安排，做好学习活动的各种准备；学习活动中，要指导学生制定学习目标，明确学习对象和学习任务，指导学生根据学习材料、根据自身特点选择合适的学习方法；学习活动结束之后，应指导学生对自己的学习情况进行总结、反馈和评价，指导他们总结学习中的错误、分析失误的原因，采取针对性的补救措施。经学生的反复练习和教师的针对指导，学生的元认知体验就会得到不断增加，自我调控能力也会不断增强，这样形成的自我意识和主动能力就会不断从单一的环节扩展到整个过程，进而完全可以再迁移到其他学科内容中，形成良好的学习习惯。

未来的教育将更加体现学习者的独立性和自主性，学习者应采用最佳的学习策略进行学习，自我调控学习策略将成为学生自主学习的主要形式之一。它将使学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信与审美能力等方面协调发展，使他们自觉地通过自我调控学习，及时对学习过程进行自我管理和评价，更好地掌握学习方法和提高学习效率，从而促进学习者终身教育的进行。

[1]彭习梅,等.网络环境下大学生自我调控学习能力的个案调查[J].软件导刊：教育技术，2008,(2).

[2]蒋蓉，袁耀宗.本科层次小学教育专业教师职业技能培养探析[J].湖南第一师范学院学报，2011,(6).

[3]刘贺，等.自我调控学习与主体性教育[J].辽宁师范大学学报:社会科学版，2000,(4).

[4]黄路阳,郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009,(3).

[5]张洪菊,等.高师小教专业学生职业技能培养探索[J].中国成人教育，2010,(20).

On the Students'Self-Learning Ability of Primary Education Majors in Non-NormalUniversities——Taking Xuzhou Instituteof Technology asan Example

ZHAO Yong

(Education Science and Technology Institute,Xuzhou Institute of Technology,Xuzhou,Jiangsu 221008)

Based on the investigation conducted among 100 students in Xuzhou Institute of Technology,thispaper has found that the student’sself-learning abilitiesof some primary educationmajors in Non-normal Universities are poor.Therefore,it is necessary to change the traditional educational idea,strengthen the learner’s awareness of self-evaluation,and provide an advantageousenvironment.

primary education;self-regulated learning;problem analysis;strategiesand suggestions

G620-4

A

1674-831X（2012）04-0019-04

2012-05-08

江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究项目（2012SJD880093）；江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题高教立项（D/2011/01/117）；徐州工程学院高等教育研究重点课题（YGJ1108）

赵勇（1966-），男，安徽萧县人，徐州工程学院副教授，硕士，主要从事教育管理与实践研究。

[责任编辑：葛春蕃]