校长必备合作意识

◎/罗先靖

意识决定行动。纵观许多优秀学校的管理，几乎都有一个共性：优秀学校都有一个优秀的校长，优秀校长都具备很强的合作意识。

合作是一种意愿和财富

在学校的发展史上，个人的力量永远是微不足道的。学校的发展，方方面面的事务，仅凭校长一个人难以考虑周全。所以，校长要自上而下地打造一条“合作”的大道，用广泛而有效的合作为学校的发展助力。

在一些中小学，存在一个普遍现象：校长日理万机，下属得过且过；校长对所有事情负全责，下属无责一身轻；校长大事小情事必躬亲，下属却冷眼旁观，甚至明知某一项工作按这种既定方针进行会酿成错误，也不指出来，“事不关己，高高挂起”，正如一些教师所说：“管理是肉食者谋之，与我百姓何干？”

有一则启人颇深的寓言。一个人问上帝：“天堂和地狱有什么区别？”上帝没有立即回答，而是先领着他来到地狱。在地狱的每一个房间里，都有许多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食物，可每个人看起来都营养不良，饥饿又绝望。他们每个人都有一只可以够到锅底的勺子，都想着抢食物吃，但勺子的柄比他们的手臂要长，所以没有一个人能把食物送进自己嘴里，上帝说：“这就是地狱。”尔后，上帝又领着他来到天堂。在天堂的每一个房间里，也有许多人围坐在一个大锅前，锅里煮着同样的食物，每个人也都拿着同样的长柄勺子，但他们都在用长勺子舀起食物喂坐在对面的人，所以大家都很高兴。上帝说：“这就是天堂。”

天堂和地狱的根本区别在于是否具有合作意愿。两伙人手中都有勺子，地狱的人由于自私害人害己，落得两败俱伤的结果；天堂的人由于有合作意识，相互帮助、相互促进，得到了双赢的结果。

抢着吃的人与相互喂食的人，心境不同，结局当然也会不同。合作为的是扬长避短，对此有人曾作过精辟的概括：“补位而不越位，分工而不分家。自己的工作自己做，同事的工作帮着做，集体的工作大家做。”

随着经济全球化、区域经济一体化和信息化的不断发展，分工与合作已经日益成为一种时代潮流和发展趋势。学校发展也不例外——既需分工，又需合作，并且急需合作的地方越来越多，要求越来越高，目的越来越明确。学校的强大主要是靠拥有强大的团队组织，部门中或部门间成员能够充分发挥自己所长，群策群力，优势互补，形成合力。很多“小学校”拥有的人才不多，素质相对也较低，在这种情况下，就更需要团队合作来提高学校管理的效率和质量。

第一，学校领导班子首先要成为一个合作组织的榜样，并对学校的各种正式组织如教研组、备课组、年级组和各中层职能部门进行改造或重建，使其成为合作示范组织。

第二，优化合作过程，提高合作水平。就具体行动来说，一要不断拓展合作的范围与内容，合作资源的开发和利用；二要基于专业需要寻找合作者；三要倡导在合作活动中既尊重别人的观点，又能主动地陈述自己的想法，在完成任务的过程中贡献和发展自己的智慧；四要重视知识创新，合作并不是“坐在一起工作”，或者分担工作量，也绝不仅仅是激发教师工作的情感和动机，而是彼此智慧的激发，以及对知识、技能、实践经验的总结和推广。

合作是一种能力和胸襟

一般店面开业，老板都要投入巨资，大力做广告、散发宣传册，现场还要设计若干彩旗、彩门、彩球，有的还请来乐队进行表演，真可谓热闹非凡。如此宣传图的是什么？是“人气”。人气，就是资源和财富，有了人气，就不怕没有生意做。学校管理也是如此，有了人气，学校就不愁发展无路了。

校长负责制容易导致校长独断专行，如副职或教职工们有好的想法，只要校长不点头，提了也白提，这是学校管理面临的新课题。更重要的是，很多副职都喜欢相互推诿，不愿意把工作揽到自己头上。对于规模小的学校，一个领导还忙得过来，尚能面面俱到而无闪失；而规模大的学校，尽管校长事必躬亲，却经常出现“东边日出西边雨”的尴尬局面。

几年前，一位美国朋友到中国投资兴建了一家宾馆。因为刚开始客户少，二楼餐饮部的厨师对饭菜不上心。后来朋友请四川的一个厨师做主厨。新厨就位，这位朋友约了几位好友去品菜，还特别请了有名的佛家大师。品菜结束后，大师说：“这个宾馆不是饭菜的问题，我看是没有人气。”

大师的话一语中的，的确，这个酒店根本就没有多少人来，哪里有什么人气？即使有再好的厨师，有再美的佳肴，又有什么用呢？宾馆饭菜没有问题，而少有顾客，说明真正的问题不在厨师水平的高低上，而在于人气不旺。

学校管理中有些校长成了孤家寡人，原因也在于此。校长作为决策者，难免要发号施令。但校长真能一呼百应吗？答案多是否定的。很多时候教师们碍于校长的权威，不得不应付了事，结果往往是校长一个人在台面上大轰大闹，下属跟在后面搞形式主义；有时候校长一个人急得团团转，千呼万唤也没有引起人们的注意，即使大家注意了，也仿佛觉得这些事与自己不相干，只是做做表面文章而已。为了“医治”学校而“下错药”是常有的事，但很多校长却执迷不悟。

独断专行，不与他人合作，这是多数校长的通病。一种本位主义思想，表面上很难看出其问题，实际却已病入膏肓。不合作是一种保守主义的表现，不但会错过教育发展的大好时机，甚至会造成教育资源的巨大浪费，日久天长，人心散了，校长自然就成了“孤家寡人”。

第一，加强培训员工团队合作意识。团队合作是大家的事，而不仅是组织中较优秀成员的事情。在一些乡村学校，教师普遍把工作当成一种谋生的手段，没有远大志向，对金钱也没有太大奢望，加上自身学习能力不强，不少人抱着一种对得起自己的工资、过得去就行的心态在工作。所以对他们的培训要做精心的准备，根据他们的心理接受能力和性格特点，有针对性地准备培训方案，多安排案例讲解，少讲高深道理；多让他们参与，少故弄玄虚；多一些笑声，少一点严肃。

第二，合作引导。汇聚校园的人气是管理者的一项基本功。一所学校长时间没有人气，或者人气不足，可能会慢慢成为一潭死水。善于在合作中加以引导，让下属们能独当一面，提高每一个管理者的人气指数，也就提高了整个学校的人气。但现实中的管理却往往事与愿违，如二级班子在工作中下达的指令，教师不买账，非要校长发了话他们才去执行。出现这种局面，校长最好不要轻易出面，要在幕后帮助他们分析原因，这样才能提升他们的管理人气指数，让二级班子自己想办法，让教师们心悦诚服地接受领导。

第三，组织活动。合作是一种交流，通过资源交流，共同进步，实现双赢。合作就像“扶贫”，能增强同事们的信任，提升校长的信用度。对于现代学校的管理来说，合作最大的好处莫过于提升人气，但这种提升是需要讲究方法和技巧的。开展活动往往可以给合作搭建平台，如果给予一些奖励，效果就会更好，吸引力就会更强，人气也会更旺。