农民田间学校中参与式课程表的设置与应用

刘 萍，傅 杨，汤静莹，赵 旭，蔡学仙

(1.昆明市植保植检站，云南昆明650034;2.云南省植保植检站，云南昆明650032;3.寻甸县植保植检站，云南寻甸655200)

农民田间学校 (FFS)是基于非正规成人教育的原则，注重“以人为本”，以农民为中心，以田间为课堂，以实践为手段，坚持启发式、互动式、参与式的教学手段进行技能培训。农民田间学校鼓励农民自己发现问题和解决问题，获取知识，并在培训过程中或培训结束后亲自实践。参与式课程表设置是农民田间学校的重要组成部分，农民参与课程制订，不仅仅是询问他们有什么问题，更重的是应该有一个步骤使农民自己能够识别、分析和决定他们需要什么，使辅导员了解农民还缺乏哪些方面的信息资料，在培训中尽可能通过实践的方式补充信息。现将FFS参与式课程表的设置与应用的具体步骤介绍如下:

1 参与式调查讨论确定问题

由辅导员、当地技术人员和农民学员共同讨论，确定在什么作物上开展一系列IPM活动，在整个培训期的时间和内容，结合需求调研、问题排序等作出该作物在当地当季的种植历，并列出该作物当前存在的主要问题，筛选出哪些能保证获得预期结果的重要问题开展IPM活动。

1.1 重要作物种类排序

由村民列举出当地种植的所有农作物种类、种植因素等，经过参与式评估，排出重要作物种类 (表1)。根据作物种类排序，确定培训目标作物。

作物每个因素都可以用花生米、玉米等可以记数的东西来记数，排出重要程度。每一评估者每一行因素5粒，对该因素影响最大的作物放入较多的花生米。

表1 重要农作物种类排序

1.2 农作物重要问题排序

通过参与式调查讨论，寻找农民最关心的问题，对农作物种植过程中存在的重要问题进行排序 (表2)，以便做出特定问题的解决方案，相互学习，分享经验。

表2 农作物重要问题排序

1.3 农作物生产季节历排序

辅导员与学员根据当地实际情况，通过作物种类排序后，确定目标作物，了解一年中目标作物的生产安排、生产与自然因素变化之间关系，是参与式课程设置的重要依据 (表3)。

表3 农作物生产季节历排序

课程设置中还包括训前、训后的票箱法 (BBT)测试，可在农民田间学校开班的第2周 (训前)和最后2周 (训后)进行。通过训前BBT测试，对学员的基本知识、技能进行摸底，为以后进行针对性培训提供参考，及时调整课程内容。训后BBT测试，可以帮助辅导员了解学员对不同知识和技能的掌握程度。

2 课程设置系统计划

根据作物种类、主要问题、季节历等参与式调查、讨论、分析，确定开办农民田间学校的时间、目标作物及培训内容。

不同作物、不同地点其培训内容、培训时间有所不同，各地可根据当地的实际情况，在农作物全生育期安排培训次数，培训次数不少于12次。不同作物(蔬菜、玉米、蚕豆、小麦或大麦、油菜)的农民田间学校课程表见表4至表8。

表4 蔬菜农民田间学校课程安排

表5 玉米农民田间学校课程安排

表6 蚕豆农民田间学校课程安排

表7 小麦 (大麦)农民田间学校课程安排

课次 日期 内容 课次 日期 内容3 /1、什么是生态系统;2、简易标本制作;3、团队活动:10棵秧栽5排，每排栽4棵，如何栽;4、训前BBT测试 (票箱测验)。10 / 1、专题:昆虫的行为;2、麦田田间病害识别与防治 (二);3、田间调查及AESA制作 (四)。4 /1、什么是AESA?如何制作;2、田间调查及麦田杂草的田间识别 (一);3、AESA制作(一);4、BBT结果讲解。11 / 1、麦田田间虫害识别与防治;2、团队活动:数方块;3、介绍天敌知识。1、专题:如何防治鼠害;2、大麦 (小麦)的产量构成;3、训后 BBT测试;4、回顾与总结(二)6 / 1、专题:病害三角;2、田间调查及AESA制作(二);3、回顾与总结 (一)。 13 / 1、IPM区和FP区效益分析;2、成果展示。5 / 1、专题:农药的相关知识及分类;2、团队活动:集体绘画;3、如何做好麦田除草。 12 /7 /1、植物导管试验及昆虫毒性试验;2、农药对人体健康的危害 (图示+讨论);3、专题:肥料的合理使用。14 颁发证书、农民田间学校结业典礼，在IPM歌声中结束本次培训——农民活动日。

表8 油菜农民田间学校课程安排

3 活动内容应用

根据课程设置的内容，初步制定农民田间学校每次活动的大致内容。农民田间学校每次的活动，是按照预先设计好的活动顺序安排的，但是也可以根据条件的变化，如天气或者田里的情况发生变化，可进行适当调整。一次农民田间学校一般持续3～4 h左右，主要包括下面一些活动内容:

3.1 介绍本次的活动内容和要完成的活动，使全体学员达成一致意见(5～10 min)

在每次开班时，辅导员应把当天的活动内容告诉全体学员，并得到全体学员的同意，或者提出调整的建议。活动计划应涉及到上周的AESA结果和田里主要存在的问题，如果学员提出了更紧急的问题，辅导员应尽可能调整计划满足学员要求。

3.2 田间观察记录(30～45 min)

在农民田间学校固定的田块中进行观察，从作物发芽开始调查，农民学员至少每周应该观察记载一次，定期的田间观察与分析是做决策依据的核心。

田间观察可以由每个小组的组员开展观察，每组对角线取样10株作物或五点取样10株作物进行观察。每个取样点不但要观察所要调查的作物，还要观察其土壤条件、作物健康状况 (根据叶片的颜色、水分的多少和营养缺乏症状)、作物生育情况 (如植物高度、粗度、叶/花/果的数量)、病虫危害症状、天敌的种类、数量等指标，还要记录作物生育状况和日龄、天气条件、杂草情况，调查田周边的环境及邻近田块的病虫发生情况等。

对于未知病害或虫害，可以采集在塑料袋和玻璃容器中，便于农民田间学校进一步观察鉴定。

3.3 绘制作物生长发育图 (10～15 min)

每个小组从田间观察回来后，应在纸上绘制作物生长图，并在培训教室中展示出来，这不仅可以增强农民对整个作物生育情况可视化和对作物需求情况的理解，还能够集中开展小组兴趣话题讨论。

3.4 农业生态系统分析(AESA)(30～45 min)

在农民田间学校开始时，辅导员就应该提供充足的时间，让学员把AESA做好。要做一个完整的、好的农业生态系统分析 (AESA)模式，农民需要通过2～3周培训后，逐步掌握AESA的方法，用很直观的图来表达他们在田里观察到的事情，通过几次绘图逐步取得经验以后，就会在绘图方面花很少的时间把AESA模式图绘好，用更多的时间来开展专题讲座和讨论。

3.5 汇报、展示 AESA的结果，开展讨论 (25～30 min)

每小组分别介绍各组的AESA讨论结果，其他小组的成员可以提问。待所有小组介绍完后，辅导员应该指导他们形成对田间作物情况观察的总结，得出结论并提出下周农民田间学校开始之前要进行的农事管理活动。

3.6 团队活动(10～20 min)

团队活动有助于提高团队的凝聚力和解决问题的能力，激励团队成员的协作精神，开发创造力。这些活动一般是由辅导员介绍，提出一个问题，让学员想办法解决，或者是解释要开展的游戏的规则。游戏的内容包括身体参与的活动或一些脑力游戏等。这些游戏活动除了提供开展团队活动来解决具体问题时的经验以外，特别注意游戏活动中创造性和协作的作用等，同时游戏还要活泼有趣。每次游戏结束后，学员们应该对游戏开展讨论，从游戏活动中学到了什么，在游戏活动中有什么感受和产生了什么想法，辅导员应该对游戏活动进行评价。

3.7 专题讨论 (30～50 min)

专题讨论是为更深入探讨与农业生态系统 (AESA)、作物生长发育、农事操作和农作物管理等方面的知识与技能而开展的。辅导员可以根据农民田间学校学习田里作物状况、出现的具体问题、农民学员感兴趣以及期望解决的问题选择相应的专题开展活动。

3.8 观察昆虫园和病害圃，记载昆虫行为或者病害圃中病害的发展情况，按情况需要展示观察的结果(15～20 min)

当学员开始熟悉如何进行观察，田里出现病虫时，就应该介绍如何设置昆虫园和病害圃。设置昆虫园的目的是提供学员学习了解昆虫的生物学特性及其在农业生态系统存在。利用昆虫园，学员可以观察昆虫的生活史，可以自己验证这些昆虫到底是取食植物还是取食其它昆虫;病害圃是用来观察病害的发生、发展与流行规律的。

昆虫园和病害圃应每个小组通过小组讨论后，各做一个，安排人员每天进行观察记录，通过观察从中得出结果。

3.9 农事操作、管理措施情况记载 (10～20 min)

辅导员每周要提醒学员填写记录。做好农事管理记录，有利于学员能够确定哪些因素影响蔬菜生产，鼓励每个学员做好农事操作记录，以便为以后的种植或经济效益分析提供基础数据。

3.10 回顾和评估本次培训效果，计划下周活动内容(10～20 min)

在每次FFS结束前，应该简要评价本周的活动内容。辅导员应该总结已经开展了哪些专题，得到了哪些经验教训，和学员讨论田里可能还会出现的问题，确定下周的活动内容。

上述活动的秩序可根据各地的具体情况进行，但专题的内容需要根据田间作物生长情况进行安排。有些活动只有等作物达到一定生育期时才适合开展。因此，需要把这些活动按照周次大致的安排在各周的活动内容中。

此外，对一些生产中存在的一些重要、核心的问题，学员也可以通过开展田间试验来进行，观察和记录这些试验，自己进行设计。作为农民田间学校的一名农民专家，要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力;能做简单试验研究;自我决策;观察能力强，能用一些方法解决技术问题，并做分享;能种植健康蔬菜;能定期观察;能保护并利用作物害虫的天敌。他们以解决生产中的关键问题为核心，结合AESA制作与分析，农民参与式调查发现生产中所需要解决的迫切问题。通过不断总结实践经验、回顾过去的历史及教训，采用“集思广益”的办法形成假设，制定简单实用的研究方案。他们选择的观察指标，简单而易于观察。观察方法以田间调查为主。通过试验研究加深和修正他们对农田生态的认识，提高农业生产决策水平。

[1]杨普云.农民田间学校概论—农民田间学校农民培训方法与管理[M].北京:中国农业出版社，2008.