呼唤技术与教育的双向融合

文/余胜泉

呼唤技术与教育的双向融合

文/余胜泉

教育信息化是教育现代化的核心特征。信息技术的普及和渗透，将改变重大教育战略实施的生态环境，为教育战略目标的落实，提供变革性的思路和挑战，这是信息技术与教育融合创新的内涵。

六大亮点

教育信息化已经开展了十几年了，基础设施建设取得了长足的进展，未来十年的教育信息化的核心就是要从应用整合走向融合创新。《教育信息化十年发展规划》的亮点体现在：（1）指出教育信息化对教育的支撑作用的同时，更加强调其引领性作用；（2）在中西部地区普及建设的同时，重点指向“融合”，即教育信息化要进入主流业务；（3）在强调基础设施建设的同时，强调软硬件、应用融合创新、支撑服务体系、可持续发展能力、制度调整等学校整体能力的提升；（4）强调机制创新，要从应用整合到数据整合，再到流程革新，推动信息环境的新模式、新方法；（5）资源共建共享和学校信息化摆在信息化的重要位置，学校信息化是教育信息化的主阵地；（6）采用双重视角，即从教育看技术，从技术看教育，阐述教育与技术是一个融合的过程。强调教育与技术双向融合，改变人们过去秉持的“将信息技术应用于教育就是教育信息化”的观念，利用教育信息化带动教育现代化。

教与学的创新

教育信息化是教育现代化的核心特征。信息技术不仅仅能够为教育战略目标的落实提供高效率的工具，信息技术的普及和渗透，将改变重大教育战略实施的生态环境，对教育战略目标的落实提供变革性的思路和挑战，这是信息技术与教育融合创新的核心内涵。各种信息技术设备越来越小型化、人性化，价格越来越低廉，计算设备从专业精英的工具，变成普通大众的玩具，这使得技术无处不在，与物理环境、生存环境、学校的学习和生活环境融为一体，形成虚实融合的智能生态环境。这种智能环境将促使以人为中心、感知人的需求、为人服务的新型的管理、教学、服务体系的形成。

目前，大学里普遍还是满堂讲、满堂灌，教学模式僵化，教师表达偏严肃呆板、教学艺术缺乏，学校对教师管理机制导向偏重于科研，缺乏教学研究，单纯知识灌输使得学生无法获得知识的情景化、社会化应用的能力，高等教育人才培养模式亟待创新。

课程和专业与学生的学习生涯息息相关，对课程和专业的数字化改造，就是对教学方式的整体性变革。当然，仅仅将内容数字化只是表层应用，并不是真正的融合创新，要创新教学与学习模式。我们呼唤的是技术回归教育。现在的网络课程、资源库基本还是面向内容建设，未来，应该是转向面向学习过程设计，促进学生的知识建构，设计合适的学习工具、学习环境，根据不同教学内容，采用多种教学模式，使知识内容与其应用情境产生有意义的联系和连接，将学习内容或任务设计在复杂和有意义的任务情景中，让学生合作解决真实性的任务，学习隐含于任务背后的科学知识，训练解决任务的技能，发展自主学习的能力，真正体现学习的“内化”与“迁移”的本质。现在网络非常发达，学生获取信息非常容易，教师不能再固守知识权威的角色，而要在教学中设计学习过程，成为平等的学习伙伴，帮助学生解决问题，引领学生学习，实现教学相长。

转变职能

当然，不仅仅是教学方式的创新和课程、专业的数字化改造，还要创新教学业务组织和流程。高校的教育技术中心等行政部门过去一直承担管理的职能，现在要从管理转向服务，在教学信息化中发挥不可替代的作用，其人才队伍的组成也应进行相应的调整，引进专业人才，为教师提供专业服务，建立真正的教学管理体系。同时，人才培养的教学环境也要发生相应变化。比如教室环境可以尝试多样化，适应探究式教学、体验式教学、项目式教学等，给予学生活动的空间。

北京师范大学教育技术学院院长、《教育信息化十年发展规划》编制专家组成员 余胜泉