摁下生态教育活动的“快门”

宋玉梅

☆技术装备助力学前教育☆

摁下生态教育活动的“快门”

宋玉梅

观察力是科学探究过程中的一种基本能力，捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”动植物是在不断生长变化的，这为培养幼儿的注意力、观察力提供了便利条件。这个自然的世界是我们学习的大课堂，眼睛是我们发现世界奥秘的窗口，而信息化技术又为我们提供了有力的技术支持，是我们的电子眼、电子窗。如何摁下教育活动的“快门”，让孩子的观察更仔细、更全面，效果更好，使教育活动开展得更加顺利，是我们需要认真思考的问题。

在我们班进行的生态种植活动中，我们根据幼儿特点和需要，采用信息化技术设计制作观察记录表、摄录幼儿活动、展示作品等多种形式，让教育保持连贯性，并在活动中注意指导幼儿进行科学观察，收到了较好的效果。下面结合我们班开展的活动，简单谈一下如何摁下教育活动中的“快门”，更好地利用信息化技术培养幼儿的观察能力。

一、利用信息技术丰富观察活动的形式和内容

笔者认为，观察记录的形式除了使用传统的观察记录表形式，还可以结合照片、视频等多媒体电子手段来丰富观察活动的形式和内容，以获得更加准确、翔实的结果，并且便于教师的操作和指导。

每次幼儿的观察活动，我们都会给孩子拍下很多照片，也会留下精彩的视频片段。这是针对幼儿观察活动进行的有效补充。而在孩子进行记录的时候，也可以根据这些照片和视频进行记忆回放，使观察结果更加直观具体。并且利用这些日常积攒下来的照片和视频，可以帮助孩子进行阶段性的回顾，使他们养成对某个事物进行连续观察的习惯。这也是我们实现教育一致性、连贯性的一个有效手段。

我们的观察活动往往是从孩子的兴趣点出发，但很容易流于表面。孩子当时看到了什么就是观察到了什么，没有一个回顾的对比和对未来变化的设想。孩子对植物生长的连续变化还是没有比较清楚的认识和记忆，这与他们的记忆和思维特点是有关系的。孩子对于事物的观察比较往往是横向进行的，如何帮助孩子对植物整个生长过程进行纵向的观察对比，引导他们发现植物生长过程中的变化，是我们平时需要多注意的问题。

在“萝卜的奇妙变化”活动中，笔者主要利用种植过程和养护过程中的照片回顾，让幼儿观察，培养孩子根据植物生长的自然变化，进行连续的观察，对比其各个阶段的相同点和不同点。因为孩子亲身参与了活动，笔者预想这次的回顾过程应该是比较顺畅的，但实际上孩子的表现出乎意料。很多孩子已经分不清楚哪些是我们种的萝卜种子，哪些是在我们的亲自养护下长大的萝卜苗，导致照片的回顾占据了大量的时间。在回顾这些照片时，孩子回忆起了很多当时的情景，表现得非常开心。他们很细心地寻找照片中的不同，也找到了一些笔者在设计活动时没有注意到的细小部分。可以说孩子的观察能力还是比较强的。于是我们在班里的自然角设置种植植物的照片或者利用种植相册、植物生长记录相册档案等形式，帮助孩子进行回顾和对比，促使他们有更大的兴趣去观察植物的变化。而且，教师把这些资料进行电子存档，为以后的教育教学活动提供丰富的材料和教育资源。

二、利用信息技术，规范记录内容

以往的种植记录是要通过孩子的观察，画下种植成长的过程。尽管孩子用心地去观察，去画，但是在种植回顾的时候，还是不能够反映当时种植和成长的准确情况。科学活动是一项非常严谨的活动，如小苗是怎么钻出土的？每个小苗出土的样子有什么不同？长出的第一片叶子都是什么样子的？植物的叶子都是对生的吗？这些比较细的情况，孩子是不能准确画出来的，他们往往会千篇一律地画成对生的两片叶子，形成思维定式。而这又恰恰是我们引导孩子进行观察的重点和难点，对他们今后进行科学活动有非常重要的意义。所以在幼儿观察和记录的基础上，教师可根据教学的需要适时使用媒体，拍摄或者录制，记录并呈现种植活动的内容，需要并附上文字的说明，配上幼儿当时的语言和活动情况的简要说明等，把科学客观的植物成长情况准确地记录下来，制作一份不同于幼儿的严谨的班级植物成长记录，不仅可以使幼儿养成认真观察的好习惯，纠正孩子在观察记录中的一些错误，而且可以对他们今后进行科学活动提供非常大的帮助。

三、根据需要分别设计幼儿和教师用的电子版科学记录表

观察是一切教学研究最基本的手段，而有效的记录能够帮助教师及时了解孩子的兴趣和在这方面的发展水平，使教师能及时分析，作出正确的判断，并采取相应的措施。科学记录表是我们进行观察活动经常要用到的一个辅助措施，那么如何设计符合本班幼儿年龄特点和需要，切实提高他们观察能力的表格？如何根据幼儿表现和教育需要设计利于教师操作和指导的记录表？如何使这些表格达到长效化、普及化、实用化？这些是我们一直思考的问题。在广泛征求孩子的意见后，结合幼儿观察活动的实际情况，教师多次讨论探究，初步设计了两种表格，一种是教师用的观察表(见表1，表2)，一种是幼儿用的观察表(见表3)。表1以我们班进行的种植白菜活动为例。

表1 植物观察记录表

表2 教师使用的观察记录表

活动延伸和结果反馈通过进一步查找资料和幼儿观察，我们发现，这点点颗粒是一种菜蚜虫的幼虫，如果我们不经常来照看菜地，这些蚜虫就会很快把菜叶子吃掉了。所以一片叶子就被蚜虫破坏很大的面积。蚂蚁一般是不吃菜叶的，蚂蚁非常喜欢吃蚜虫分泌出来甜液，蚜虫吃完一片叶子后，蚂蚁会把蚜虫搬到其他叶子上去。让它们继续吃叶子分泌甜液。请于爷爷给菜地撒药。

表3 幼儿使用的观察记录表

在每次活动后，教师都会针对幼儿观察活动的情况进行及时分析，采撷活动中的精华点，以便及时调整活动和采取相应措施。如能当场处理就当场解决，有问题的事后分析后再采取相应的措施，为其提供适时、有效的帮助和指导(见表2)。

孩子填写后(见表3)，附幼儿记录表格(如图1所示)。

图1

这两种表格的相辅相成，可以帮助教师适时地分析幼儿观察情况，有效地促进了幼儿观察能力的培养。

让照片、视频、文字、表格、幼儿作品等记录方式为我所用，有目的的观察，根据目的灵活运用各种记录方式，用相对少的时间和精力达到最好的记录效果，不仅可以让教师客观了解幼儿的多方面信息，更会大大提高观察的时效，提高教育质量。

我们要重视对幼儿记录习惯的培养，引导孩子观察记录相对比较有意义的内容。特别是在教师的观察记录上，要细化观察内容，发掘孩子在活动中的闪光点，体现教育价值，对孩子提出的问题进行科学地教育和引导。而且这些观察记录的资料也会成为我们教育生涯中的财富，为我们教育工作的进行提供条件。

宋玉梅，本科，幼教高级。

明天幼稚集团七幼沙沟园。

稿件来源：“万讯杯·我与教育装备”征文。