创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究*

葛高丰

（浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018）

创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究*

葛高丰

（浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018）

实训基地对高职院校培养创新型高素质技能人才具有十分重要的意义。文章以浙江经济职业技术学院为例，对创新创业教育视野下高职院校实训基地建设与管理进行了探讨。

创新创业教育；高职；实训基地；建设；管理

2010年4月22日，教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求各地大力推进创新创业教育，加强创新创业基地建设，强调创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。高职院校作为创新创业人才培养的生力军，实训基地的建设与管理如何适应创新创业教育的需要，为培养大批具有创新精神和创业能力的高素质专门人才提供支撑平台，是一个亟待探索的实际问题。

创新创业教育背景下实训基地建设模式

（一）探索生产性实训基地建设的新模式，为培养创新创业人才提供真实的实践平台

生产性实训基地是完全按照企业化模式运作的经济和教育综合体。学生实训教学的过程就是实际生产操作的过程，通过带有生产任务的实训项目，让学生在完成生产任务的过程中体会实际工作的要求，积累工作经验，实现学生与行业的“零距离”接触，培养和提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。生产性实训基地采取校内外一体化的建设思路，采用校企结合的方式来建设，主要有以下几种模式。

产业学院模式 由高职院校和具有相当规模的企业在理念、机制、模式、条件上形成产学研一体化的深度合作、互动双赢的校企联合体。产业学院以提高企业生产（经营）能力与效益为第一目标，以提高应用型人才培养与训练能力及效果为第二目标。如我校与浙江物产物流投资有限公司共同建设的“浙江物产—经济职业技术学院物流产业学院”，依托浙江物产物流投资有限公司在杭州、台州、武义等地的物流基地，由企业提供土地，学校出资购置一批先进的物流运输设备设施，建立基于ICT的视频互动系统，共同建设具有强大的区域辐射功能，既能承担学生专业顶岗实训任务，又能面向社会经营的综合性物流基地。

工厂模式 即“引厂入校”，建立“前厂后校”或“前校后厂”或“亦厂亦校”等模式，把工厂搬到校内。如我校通过“请进来”的方式与浙江物产元通（机电）集团有限公司合作，由学校提供厂房，双方通过增资扩股的方式，建设“元通快修下沙分店”。由元通集团负责经营和管理，学校汽车专业教师担任技术总监，学生在校内即可以实现顶岗实习。

技术应用性公司模式 为了实现培养创新型高素质技能人才实践环境条件，我们注册建成了以服务于企业生产经营第一线为主旨的技术应用性服务公司。技术服务性公司是实现应用型人才培养的载体之一。这类公司的目标有三，一是为企业一线解决技术应用性问题；二是获取技术应用实践培训的案例及训练条件——培养创业与创新人才；三是适当创收。如学校汽车专业的学生，在技术应用性公司中参与研制了 “开放式汽车故障诊断教学鉴定平台”，这套仿真教学设备的各种电器与电控系统教学鉴定系统的设计应用了现代化物联网技术，具有系统仿真教学和在线教学功能，填补了国内实践教学中的空白。

工作室模式 “公司化”的工作室能真正与社会接轨，培养学生的创业能力，强化“创业实践”，如艺术类专业的工作室、电子类工作室和计算机工作室等。这些工作室从社会上承接相关业务，按照相应的业务流程对接课程改造成为系列实训项目，在教师指导下由学生完成设计、策划或制作，其成果交由市场或客户检验。实训与经营性生产融合，学生能够在完全真实的生产环境中通过项目化实训培养技能，体验劳动价值。

（二）建立创新创业教育实践基地，为学生提供实践场所和配套设施

建立创新创业实践基地是创新创业教育观念转化为教育实践的桥梁和创新创业教育培养目标得以实现的重要保证。

创新创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践既能有效地验证创新创业教育的成效，反过来又能推动创新创业教育更好地开展。要开展创业实践，就要有阵地，否则只能在电脑上虚拟，在纸上设计，因此创新创业教育的落脚点是建立实践基地或场所，让学生边学习、边实践、边创业，通过开展创业实践，培养学生创新意识，创新思维，锻炼创新能力，训练其市场开发和经营能力。创新创业教育实践基地主要由以下几部分组成。

创新项目孵化基地（研发公司） 学生根据承接的浙江省大学生科技活动创新计划、学校的挑战杯创新项目、创新创业综合实践项目等各类项目任务的需要，经创新创业管理服务中心临时注册，进入项目孵化基地开展项目的研究与创新工作，时间一般比较短，以完成某一特定项目为基础，有条件的也可以正式注册。

创业项目孵化基地（模拟公司） 学生团队按公司性质经创新创业管理服务中心注册，具有稳定的业务来源和较长期（1年以上）规划，经过一定时间的孵化，可以具备正式注册的条件。

创新创业管理服务中心 创新创业管理服务中心作为创新创业实践基地、大学生创业园和科技园的管理和服务部门，主要设置如表1所示的几个机构。

表1 创新创业管理服务中心机构设置表

（三）建立大学生创业园和科技园

通过创新创业实践基地的培育和孵化，一些项目可以转入大学生创业园和大学生科技园，可以享受最为优惠的政策，主要依靠政府的政策支持，一是给予人事代理和户籍代理、免费风险评估、政策培训、无偿贷款担保以及部分税费减免等政策支持；二是设立创业基金，给予租金补贴、无息贷款、启动（种子）资金支持。还可以接受最为系统的就业指导和服务，如提供经常性的咨询、指导和跟踪服务，如我校与杭州经济技术开发区合作建立的物流科技园，已经成为促进科研转化、孵化科技型初创企业的摇篮，已经有多家单位入驻，在科技园内创业发展如鱼得水，在业界亦已崭露头角。

实训基地管理与运行创新

（一）在创新创业组织机构管理上推行“准社会化管理”机制

“准社会化管理”机制，就是学校成立学生创新创业管理服务中心，学生开办公司程序完全社会化，同时对相关人员的职务、分工、业务联系等结合专业提出总体要求和指导性意见。例如，创业区各公司的办公室主任、秘书职位优先推荐文秘专业的学生担任；财务会计由金融、财会专业的学生出任；对外联系开拓市场业务的岗位，营销专业的学生则是首选。

所谓“准社会化管理”也就意味着任何一名学生担任任何一个职位都须经过竞争、考核筛选后由学校主管部门按公司、企业组织程序正式任命上岗或下岗。对于学生创办的某些专业社团公司，如旅行社、电信等主要由对口专业学生加盟，依托社会知名大公司联合运作管理，直接面向市场。这种“准社会化管理”，一方面，学生通过承担相应工作，学习处理各种社会交往关系；另一方面，及时将课堂上学到的理论知识转化为社会实践，知识得到进一步巩固，能力得到全方位提高，满足了生产性实训和顶岗实习的要求，保证了工学结合人才培养模式的实施。

（二）以项目为载体，提升大学生“创新、创业、创意”能力

创新创业教育的根本是教育，核心是创新创业，载体是项目。通过一系列具体的创新创业项目，引导学生参与科技创新，体验创新创业过程，提升从事创新创业的基本素养、基本技艺和基本能力。让项目团队进入实训基地，不仅可以提高现有教育教学资源的投资效益，而且可以推动实践教学改革的深入开展，建立开放的实践教学体系，使课内实践教学与学生科技创新实现有效结合。项目来源主要有两类：一是学校依托与合作企业良好的产学研合作关系，以应用项目为载体，根据企业的实际需求，积极开展有针对性的应用课题研究，如生产工艺的革新、管理流程的优化等项目；二是依托省大学生科技活动创新计划以及学校设立的创新创业综合实践项目，积极鼓励学生在教师的指导下申报项目，让学生接触新知识、掌握新技术、探索新领域，鼓励学生发明、创造、实践，着力培养学生的创新精神和创新能力。

（三）注重校内专业实训基地的共享与互通，为培养复合型的创业人才提供支持

市场经济发展要求培养复合型人才，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是具有两个（或两个以上）专业的基本知识和基本能力的人才。针对以商科人才培养为主的办学特质，在创办高职之时，我校就大力倡导以工科知识为依托的商科人才培养模式，取得了良好的成效。通过校内实训室的共享和开放，让经济、管理等专业的学生，能够具备专业岗位相对应的工科背景，如市场营销专业学生可以在产品陈列室进行金属材料、化工原材料、建筑材料等商品识货技能的训练；汽车营销专业学生可以在汽车实训基地的汽车结构、汽车文化等实训室进行相应的实训，使学生能够熟知汽车的基本结构，在汽车的性能、特点、使用要求、维护保养等方面给购买者提供可靠实用的建议，以取得购车者的信任。

（四）增强校内实训基地的企业文化氛围，提高学生对创业环境的感知

在校内实训基地营造浓厚的企业文化氛围，对于提高高职学生的综合职业素质、加强实训基地自身的发展等具有十分重要的意义。企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。在校内实训基地建设企业文化环境，把校园文化和企业文化进行有机的结合，可使学生更快地成为社会人和职业人。实训基地可通过与所服务面向的主要企业合作，引入典型工作任务（产品）相关企业的企业理念和职场箴言、生产工艺流程、产品技术规范、企业质量标准和安全规范等，并以标语、图表等多种形式布置在实训场所内，使学生身临其境，时时感受到企业文化的精华，处处体验着企业理念的浸润，耳濡目染地接受职业素质养成的潜性教育。

综上所述，通过多种途径的建设，要努力将高职院校的实训基地打造成集“创业思想集聚中心、创业项目研发中心、学生就业创业中心、学生实践教学中心、科研成果转化中心”于一体的“工学结合”示范基地、创新创业人才培养示范基地，为学生就业创业、创新人才培育、科技成果转化等提供广阔的发展空间。

[1]徐秋儿.产业学院：高职院校实施工学结合的有效探索[J].中国高教研究，2007，（10）.

[2]葛高丰，王伟.“三基”一体实训基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（9）.

[3]詹碧华，田园，等.我国创新创业教育的硬件资源开发研究[J].西北医学教育，2009，（4）.

G712

A

1672-5727（2012）04-0127-02

*本文系浙江省教育科学规划2011年度研究课题《创新创业教育理念下的经管类实训基地建设研究》（课题编号：SCG269）；浙江省高等教育学会2010年实验室研究重点课题《创新创业教育视野下高职实训基地建设研究》（课题编号：Z201024）的阶段性成果

葛高丰（1979—），男，浙江平湖人，硕士，浙江经济职业技术学院讲师，研究方向为高职实践教学及控制工程。