女大学生体育选项课学习情况的调查与分析

沈丽英 辛绍权

（河海大学常州校区体育部 江苏常州 213022）

女大学生体育选项课学习情况的调查与分析

沈丽英 辛绍权

（河海大学常州校区体育部 江苏常州 213022）

通过文献资料、问卷调查和数理统计等方法，对河海大学女大学生的学习态度、选项课的倾向、影响体育选项课的因素等方面进行了调查与分析，结果表明：（1）女大学生对体育课不太积极甚至非常不积极的同学，占所有女生人数的接近1/3，这个数字不容忽视；（2）女大学生更加乐意参与柔韧性、协调性、韵律感强，趣味性、娱乐性强的项目，而对抗性强、力量要求高，需要团体配合的集体项目不受女大学生的欢迎；绝大多数女大学生对于体育选项课的动机是比较正确的，但一部分同学上体育选项课的动机是不正确的；影响女大学生体育选项课的原因，其中主观因素占主导地位，包括兴趣爱好，运动项目的特点，对教师教学的喜好，自身身体、心理素质等。客观因素处于从属地位，包括场地、器材等运动设施及环境，课程压力、选项课设置。

女大学生 体育选项课 调查分析

当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人，为适应新形势下社会对于人才的需求，培养体格健康、心理成熟的大学生是非常必要的。近年来，随着国家经济的飞速发展，高等教育办学规模急剧增长，而大学生的身体素质出现了很大的滑坡，尤其是女生适应新的形势，新的要求，出现了极大的不适应以及消极态度。所以改变高校授课模式，探索新的教学方法已经极其迫切。

体育选项课是为了实现以人为本，满足学生的兴趣及个性发展而采用的一种体育课开展形势。2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学的指导纲要》明确指出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”因此本文根据女生的生理特点，兴趣爱好、社会认知、外界环境要求等不同因素，深入调查女大学生体育选项课的学习情况，为增强其身体素质，提高体育锻炼意识，探讨体育教学的新方法提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河海大学常州校区2010级、2011级410名女生为研究对象，其中2010级188人，2011级212人，工科女生155人，文科女生245人。

1.2 研究方法

本文通过文献资料、问卷调查和数理统计等方法，对河海大学常州校区女大学生的体育态度、体育选项课的倾向以及影响女生体育选项课参与的因素进行了调查与分析，发放问卷410份，回收406份，回收率99.02%；有效问卷400份，有效回收率97.56%。然后将所有原始数据输入计算机后进行统计处理。通过综合分析，在调查过程中对部分女生进行了访谈，了解体育选项课的学习状况、面临的困难和存在的问题。

2 结果与分析

2.1 女大学对体育课的态度

体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。影响学生体育态度转变的因素有很多，其中包括家庭、社会、学校、班集体和同伴小团体等学生自身之外的因素，以及年龄、性别、受教育程度、心理认知等学生自身的一些因素。

通过表1可以看出， 女大学生对体育课积极以上的占70.75%，大多数女生对体育课还是比较乐于参与的。但是还是有29.25%的女大学生对体育课不太积极甚至非常不积极的，占所有人数的接近1/3左右，这个数字不容忽视。通过访谈，女生对于体育课不积极可能与以下因素有关：对体育课不感兴趣，个人懒惰不愿意运动，学业负担重，教师及课程资源不足有关系。调查发现，在这些不太积极的女生中，大多数女生选择排球、篮球等集体项目，或者乒乓球、网球、羽毛球等较为轻松，娱乐性较强的运动项目。

2.2 女大学生体育课倾向性分析

通过表2可以看出， 由于女大学生比较注意形体美，所以有21.75%的同学选择了柔韧性、协调性、韵律感更强的健美操。羽毛球、乒乓球、网球、游泳等趣味性、娱乐性强，运动量适中，成了女大学生较为喜欢的主要项目。排球、篮球等集体项目也受到了一部分女生的青睐。武术、足球需要对身体素质较高或者运动量太大而几乎很少女同学去选择。

表1 女大学生体育课的态度

表2 女大学生体育选项课倾向分析表

表3 女大学生对于体育选项课的动机

表4 女大学生体育课倾向性分析

2.3 女大学生对体育选项课的动机

通过表3可以看出，绝大多数女大学生对于体育选项课的动机还是比较正确的，有53%的以健美健身为主要目的。但是有28%的同学为了完成学业，13%的同学为了娱乐放松，因此要对这些同学加以引导，让他们以积极的态度投入到健身与学习中来。

2.4 影响女大学生体育选项课参与的因素

通过表4可以看出，影响女大学生体育选项课的原因，其中主观因素占主导地位，包括兴趣爱好，运动项目的特点，对教师教学的喜好，自身身体、心理素质等，占71.5%。客观因素包括场地、器材等运动设施及环境，课程压力、选项课设置占26.75%。因此提高体育课教学的质量，要从学生自身原因和教师的教学上寻求突破。

为了更加合理的开展好体育选项课，首先要重视开展好学生比较感兴趣的的体育项目，并提高这些项目的教学质量，这些因素占47.5%，占主导地位；其次，要提高教师的教学水平，完善教学设施及环境，为学生参与体育运动创造更舒适的运动环境；再次，注重学生身体、心理素质的减负，很多同学由于自身身体素质下降，懒惰，意志力薄弱，学业压力重等个体原因而很少甚至放弃体育课参与。

3 结语

（1）女大学生对体育课不太积极甚至非常不积极的同学，占所有女生人数的接近1/3，这个数字不容忽视；应积极的培养女学生参与体育课的兴趣及积极性，为体育选项课的开展创造更加良好的氛围。

（2）女大学生更加乐意参与柔韧性、协调性、韵律感强，趣味性、娱乐性强项目，而对抗性强、力量要求高，需要团体配合的集体项目不受女大学生的欢迎。体育选项课应做好女大学生喜欢的项目，同时更应该注重排球、篮球、足球等团体项目的发展，重视女大学生柔韧、协调性、灵活性、力量、速度等运动素质的全面发展。

（3）绝大多数女大学生对于体育选项课的动机是比较正确的，但一部分同学上体育选项课的动机是不正确的。因此，为了更好的开展好，体育选项课，要加强对学生学习动机的引导，让他们以积极的态度投入到健身与学习中来，让同学们享受运动过程，达到运动效果。

（4）影响女大学生体育选项课的原因，其中主观因素占主导地位，包括兴趣爱好，运动项目的特点，对教师教学的喜好，自身身体、心理素质等，占71.5%。客观因素包括场地、器材等运动设施及环境，课程压力、选项课设置占26.75%。因此提高体育课教学的质量，要从学生自身原因和教师的教学上寻求突破，重视学生身心素质的发展，不断提高教师的教学水平，逐步完善教学设施，优化教学环境。

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G807

A

2095-2813(2012)01(c)-0090-02

体育学院学报，2008,7.