大学生性别语言差异调查与分析——基于淮阴师范学院在校大学生的调查分析

许彩云

(1.上海外国语大学 研究生部， 上海 200080； 2.淮阴师范学院 文学院， 江苏 淮安 223300)

【教育与改革】

大学生性别语言差异调查与分析
——基于淮阴师范学院在校大学生的调查分析

许彩云1,2

(1.上海外国语大学 研究生部， 上海 200080； 2.淮阴师范学院 文学院， 江苏 淮安 223300)

现实生活中，每个人都承担着各种各样的社会角色，社会角色的不同决定了不同的话语角色，从而呈现出不同的语言特征。我们分析得出大学生角色的语言特征是：1.知识术语使用频繁；2.标新立异；3.修辞手段多样；4.简洁明快的风格；5.中英文混用。基于淮阴师范学院在校大学生语言运用情况的调查分析发现，男女大学生的语言习得能力相近。然而，语言能力方面，男生稍低于女生；语言运用方面，女生善于运用体态语来增强语言的表现力和感染力，男生较少用。这些差异是由男女大学生的天赋差异、社会角色差异以及价值取向差异而导致的。

大学生；社会角色；性别语言

早在20世纪初现代语言学家就注意到了语言中的性别差异现象。丹麦著名语言学家叶斯帕森在其著作《语言的性质、发展和起源》一书中，从跨文化对比的角度，介绍了女性语言的诸种表现。20世纪90年代以来，性别作为一个独立的考察变量，已经引起了越来越多的关注与重视。一直以来，当人们提到语言和性别研究时，自然而然会考虑到阶层变体对语言的影响，然而，就我们所参阅的资料来看，很少有人真正将阶层变体和性别变体结合起来，故本文试图从社会角色理论入手探究大学生的语言特征，将阶层变体和性别变体结合起来并通过问卷调查，分析当代男、女大学生语言上的性别差异，分析导致差异的社会原因，以提高性别语言的敏感度和理解度，从而消除在跨性别交际中产生的误解，促进两性交际的和谐发展。

一、大学生的社会角色及其语言特征

社会学认为，社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是社会群体得以形成的基础。社会就是一个大舞台，每个人都在这个舞台上扮演着某种社会角色，并在社会互动中表现自己，把握自我形象，以达到某种社交目的。每种社会角色都有其角色规范。角色规范是指社会角色扮演者在享受权利和履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。角色规范可以分为正向规范和反向规范。正向规范是指某种社会角色可以做、应当做和需要做的行为规范；反向规范，指某种社会角色不能做、不应当做的各项行为准则。

大学生在当代社会中扮演的是“大学生”这一社会角色。社会对这一角色的期望值很高，要求也比较高，所以这一角色应执行的角色规范相对明朗，虽然有些成文的规章制度，但大多是约定俗成的、谙于人们的内心深处的准则。

社会要求大学生首先要具备一定的知识储备，勤奋、谦虚、好学，思辨能力强。其次，进取心强，有责任感，诚实守信，民族感情强烈且爱国。再次，大学生应具有合作精神，知书达理、待人以礼，善于处理人际关系。这些要求赋予了大学生角色以鲜明的语言能力，使其呈现出与该社会集团相一致的语言特征。

语言特征是指社会方言中的语音、措辞、谈吐的不同。为此，我们设计了调查表，分别在大学生与非大学生中进行了调查。调查结果显示大学生的总体语言的特征与当代社会总体语言风格相近。大学生在社会交往中虽然仍是学生角色，但他们的语言已经向社会大众靠拢，而不是单纯的言语社团。因而，在大众看来，大学生的语言是和大众贴近的。究其原因，这与大学生的认知能力的发展有关。大学生的认知能力已经发展到了相当高的程度，逐步建构了自己的认知观点，他们的感知具有高度的规律性、深刻性和逻辑性。[1]因而他们能够在自己个性化的语言和思维的基础上，深刻认知外部世界的规律，将自己尽快融入社会当中，因此整体上语言风格与社会成员相近。但是，他们特殊的社会角色决定了大学生的语言又具有自己的独特性，具体表现如下：

1、知识术语使用频繁。知识性是指大学生语言大多数具有特定的文化知识内涵。大学生具有一定的知识储备，使用语言时某些知识领域的专业术语出现的频率高，融入学子的智慧，具有一定的知识含量。大学生以一定的文化基础为依托，其语言还具有趋雅性的特点，这与大学生在学校接受了较多的文化熏陶密切相关。比如“补充能源”指吃夜宵；“研究国粹”指打麻将；“软着陆”指安然度过考试；“释放内存”指上厕所。

2、标新立异。大学生语言的一个显著特点是标新立异，追求新奇，富有创造性。大学生崇尚个性，追求创新，大量使用流行语追求新创意、新内容、新形式，从而达到彰显个性、凸显智慧的目的。比如 “生，容易。活，容易。生活，不容易。”“是金子总要发光的，但当满地都是金子的时候，我自己也不知道自己是哪颗了。”等。这些话语表现出大学生直率坦荡、情绪特征明显的色彩。

3、修辞手段多样。大学生的语言是鲜活的，充满了修辞色彩。如：仿“校花”的“校草”指代学校里丑陋、笨拙的男生，为仿词。“早恋”指早晨锻炼、“烤鸭族”指考雅思一族、“大喜之日”指要洗很多衣服的日子，是谐音。“你真克林顿!”意思是你真会撒谎、“放羊”表示老师对学生不管不问，是隐喻。“拇指派”是对经常发短信的学生的代称、“背包族”是背双肩包的学生的代称，为借代。“今天老师又请我去‘喝茶’了”。这里的“喝茶”不是指消遣娱乐的好事，而是被老师叫去单独挨批了。大学生们对不便明说或不太光彩的事情，采取故意歪曲词语本意的手段，借题发挥，含蓄幽默地传递信息。这是婉约的手法的运用。

4、简洁明快的风格。. 大学生正值青春年少，崇尚简洁、明快，经常将复杂的词语进行缩略，或用数字或用字母来代替，以提高效率，达到理想的交际效果。

(1)缩略语的使用。比如“大英”(大学英语)、“大语”(大学语文)。

(2)字母词的使用。大学生们受自身知识和网络语言的影响，喜欢运用字母词来表达意思。比如“BMP”(拍马屁)、“MM”(妹妹)、“BT”(变态)、“N”(多)等等。

5、中英文混用。大学生的英语水平可以说达到了四级或六级。有些学生，为了找工作，还在考英语口译证书，或为了考研究生每天都在学习英语。英语的频繁学习与接触，使得英语内化于大学生的知识深处，在言语交际时，出现中英文混用的现象。如“I服了You”、“你 out”、“小Case”、“Hi，大家好!”、 “Happy一下”等。

二、大学生性别上的语言差异调查分析

社会角色是多种多样的，在大学生这一角色下，根据性别还可以分出男大学生和女大学生。语言作为一种特殊的社会现象必将反映社会的种种关系和观念。男女两性的差异决定了各自的行为方式和言语特点。由于男女两性都有自己的性格特征，语言运用作为一种社会行为，也会体现出性别差异来。男、女大学生的语言是大学生这一阶层变体中的性别变体，我们对男、女大学生的语言习得、语言能力、语言应用进行了调查和分析。

(一)受试群体。

参加本项调查的人数为160人，男女对半，来自淮阴师范学院各院系各年级在校大学生。为了使调查结果更可靠、更科学，本次调查采用随机抽样的形式。受试年龄分布在20到24岁之间，女生平均年龄20.73岁，男生平均年龄21.51岁。

(二)调查问卷。

我们以调查问卷的形式列出了14个问题，将其排列成表格发给调查对象。表格中所列的问题是根据相关理论而设置的，选取标准基本与研究方向切合。如“描绘大海的颜色”这一问题，就在于测试男生对颜色的描绘是否像过去一样没有女生的词汇丰富。

(三)调查结果。

1、男、女大学生的语言习得能力相近。

⑴⑵为“是否通过英语四级、六级考试”，⑶为“自己认为普通话是否标准”。这三个问题是针对男女大学生语言习得上的差别的。通过对调查结果的计算，我们得出男生的四、六级及格率分别为67%和7%，而女生的及格率达到87%和40%；对于自己的普通话水平表示肯定的，男生占64%，1%的人认为自己水平一般，同样的问题，女生中70%的人对自己的普通话水平表示肯定，认为水平一般的占20%。

这三个问题的调查，旨在发掘男、女大学生语言习得能力(包括母语和第二语言)的差别。有资料表明，儿童语言习得时，女孩子学说话一般要比男孩早三个月左右。对已成年的男、女大学生来说，虽然数据显示女学生的英语四、六级过关率高于男生，但是对于第二语言习得，男大学生和女大学生没有本质的能力差别。英语过关率的差别产生的真正原因还在于学习者对英语学习的态度，以及花费时间的多少，而不是先天的巨大差异，可见男女大学生语言习得能力差别比起儿童要小得多。

至于“是否认为自己的普通话标准”，女大学生对自己表示肯定的和男大学生对自己表示肯定的比率相差不多。然而，男生中只有1%的人表示自己的普通话水平一般，女生中却有20%的人持这种看法。这个现象主要是由男、女大学生的心理因素导致的。一般来讲，女生在陌生人或测试中都会表现出谦虚的一面，他们会考虑到问题的方方面面。男生则考虑较少，也较少礼貌性贬低自己，他们喜欢展示自己，因此，表现出较自信的一面。

综观以上三个问题，我们认为大学生的语言习得能力并不等同于儿童时期的状况，男、女大学生的第二语言习得能力相近。

2、男、女大学生的语言能力差异。

⑷、⑸、⑹、⑺、⑻、⑼、⑽、⑾这8个问题的设置是针对语言能力而言的。语言能力是个宽泛的概念，有人诠释为“女子比男子善于说话”，但究竟如何善于，还要进行细查。有的研究者从四个方面进行了分析：1、语音和语调；2、词汇运用的差异；3、句式的差异；4、交谈差异。[2]总的来说，女大学生的语言面貌比男大学生的温柔，富有表现力，语言含蓄、委婉，句式结构完整，句法形式趋于礼貌。

问题女生男生4、你认为自己说话是否连贯有序(A、是B、否)A、93%B、7%A、70%B、30%5、请你选择“佳佳”的读音(A、jiājiāB、jiājia)A、63%B、37%A、35%B、65%6、说话夹杂英语∕日语∕韩语(A、是B、否C、一般)A、30%B、36%C、34%A、49%B、38%C、13%7、描绘大海的颜色(A、蓝B、天蓝、湛蓝……)A、45%B、55%A、66%B、34%8、是否常用“帅呆了”等夸张用法(A、是B、否)A、17%B、83%A、19%B、81%9、是否说粗话(A、是B、偶然C、从不)A、65%B、6%C、29%A、36%B、45%C、19%10、在回家的车上,没到家时说(A、普通话B、方言)A、60%B、40%A、47%B、53%11、在学校和老乡打招呼,你说(A、普通话B、方言)A、44%B、56%A、42%B、58%

根据上表，问题4、8、11的调查结果表明男女大学生有一些相似之处。首先，他们都普遍认为自己说话连贯有序，即和别人交流时不会出现言辞闪烁的现象。但是女生的选择肯定率高于男生23%。实际上，男生的说话未必不连贯，他们之所以这样，是因为他们对于自己的语言能力还是不自信的。一涉及语言能力的细节问题，他们就会不及女生。女大学生对自己的语言能力的自信表现与女性的委婉和含蓄相逆，女生对于自己的语言能力的肯定超过男生。其次，对于一些不成熟的夸张讲法，男女大学生都是排斥的，他们不喜欢使用过分夸张的用法，并且一致认为这样的说法不合潮流，是幼稚的表现。可见，男女大学生的价值观在这里发挥了作用，而且战胜了社会的公共价值观——认为大学生会使用带有学生腔的言语。另外，在熟人社会中，男女大学生对于普通话和方言的选择也相同，他们都倾向于讲方言。这并非是因为他们的语码转换足够快，而是人的社群归属感在起作用。方言的使用体现出人在社会心理和地域上的归属感，因而男女大学生们乐于跟同乡用方言交谈。

问题5中，女生读音更倾向于读出“佳佳”的本来读音，而男生更倾向于读轻声。读“jiā jiā”时，开口度明显大于“jiā jia”，这表明，男生的读音更经济、更省力。

问题6中，说话时夹杂外语的现象，男生经常使用的人数为49%，13%的人少用，38%的人不用。女生中只有30%的人经常在日常说话时夹杂外语，34%的人较少这样做，不这样的高达36%。这表明，男生的语码转换现象多于女生，这是男生自我表现欲强烈的外在体现。而女生则是在表达某些强烈的感情时，更倾向于使用英语词语，如“nice”、“baby”、“darling”等。因而，从这一层面来看，女大学生的语言工整于男大学生的语言，也可以表述为男大学生的语言较女大学生的更加丰富多彩。

问题7中，对于色彩词的选择，女大学生中55%的人选择了“天蓝、湛蓝……”，而男大学生中只有34%的人认为应该对“蓝”进行修饰，但他们所选用的词语远远没有女生那么丰富，只是局限于“浅、天”等几个词语。“莱考夫认为，诸如像mauve，beige，ecru，aquamarine，lavender这样的色彩词语，很少出现在大多数男性的语汇中。”“诺瓦齐克的研究表明女大学生不但在色彩配对的准确性上胜于男同学，就是在描绘一系列复杂色彩语汇时，她们的表现也优于男生。除此以外，她们使用复杂色彩语码的机率也大大高于男性伙伴。”[3]由此可见，男女生对于色彩词语的选用，确实存在很大不同，这和印欧语的研究成果相似。

问题9中，男大学生说粗话的几率为45%，偶尔说的百分比为36%；而女大学生相对应的为65%和6%。以往人们认为女生说话优雅、含蓄，多用“天哪！”“哎呀!”“妈呀！”等词语表示惊叹或不满，不用“他妈的！”“混蛋！”等较粗俗的话。而当代的女大学生却并非如此，而是倾向于追求自我的舒服、自在，通过说粗话来发泄不满情绪，这是需要家长、学校和社会共同关注的。男大学生，一方面渴望表现男子气概，另一方面又因受过高等教育而约束了自己的行为举止，所以他们说粗话的比率中偶然说粗话的比率较高。

问题10中，处于一个混杂各种相近方言的环境中，女生选择普通话的几率大于方言，她们认为这样才能更好地交流。而男生更倾向于使用方言，他们认为细微的差别不会有什么影响。曾经有人做过类似的调查，在超市购物时，如果收银员不是当地人但能听懂当地话，大部分女性顾客都会使用普通话，而男性顾客则使用方言。研究者认为女性对于语言的要求苛刻于男性。同样的现象也存在于大学生当中。

综上所述，就语言能力而言，男生确实稍低于女生，但这个“低”并不是决定性的。男女大学生语言能力的差别及原因涉及很多学科问题，有待于进一步探讨。

(三)男、女大学生的语言应用差异。

人们普遍认为，女子善于运用身势、表情来增强语言的表现力和感染力，也有人称之为对于缺失的语言量的补充。我们为此设置了三个问题：

问题12“和别人打招呼，你会用(A、小王，你好！B、你好，小王！)”，是关于语序的选择问题。70%的女生喜欢先称呼别人，再问候。而男生则倾向于先问候，再称呼，这个比例达52%。可见，女生说话喜欢首先引起别人的注意，然后再进行叙述，而男生则是先说重点，然后再顺带着称呼一下。其实，在日常交际中，女生的方式更能够实现交谈的目的。

问题13“和别人聊天时，你会喜欢附和吗？” 32%的男生在说话时会附和“嗯”、“是的”或点头来肯定对方，而女生点头、附和的却高达94%。也就是说女生跟男生比较，似乎更是一个很好的倾听者，这和传统上的男生喜欢控制话题而不是附和别人相吻合。因而，在这点上，男性语言具有强势的特点。

问题14“说话时是否经常伴有眼神、身势？”男生中只有20%的人喜欢说话时经常伴有眼神、身势，而女生中有88%的人善于用眼神、体态语来补充语言表达的不足。在调查中女生表明，她们喜欢用自己的眼神、体态信息表示自己在听，也喜欢用这样的方式反馈自己的态度。而男生却不喜欢如此迂回，他们喜欢直接对话或者干脆转移话题。

三、男女大学生语言差异的原因

我们根据本次调查表的设置、本文论述的对象和已有传统的理论，将男、女大学生性别上的语言差异的原因归结为以下三点：

(1)天赋差异。

科学家对人类大脑两个半球功能的研究结果表明，大脑左半球的功能是理性的、线性的和言语的；右半球的功能是经验的、非言语的和机能整体性的。也就是说，人脑左半球掌管的是语言思维，右半球掌握的是形象思维。女性思维活动以左半球为主，男性则以右半球为主。所以，男性的空间推理能力和思辨力比女性强，而女性在语言表达能力方面比男性强。男、女大学生生理上的不同反映呈现在语言上则是，男大学生喜欢使用抽象的词语和实体词，说话直截了当，语言逻辑性强；而女大学生的语言则富有感情色彩，措辞委婉细腻，喜欢用文采较浓的形容词来表达思想，感叹词、语气词使用频繁，多用升调。

(2)社会角色的差异。

每种社会角色都有其角色规范。社会化使儿童性别角色化，懂得男女有别。在家庭和学校的教育中，父母、老师会不自觉地按照传统的社会性别文化方式引导、教育孩子，从而强化传统的社会性别意识。男性的角色规范是要善于并勇于挑战，要成为命运的主宰，要有阳刚之气，女性则始终被提醒要温顺、要服从权威，体现阴柔之道。因此，男性最早习得的是命令句、陈述句，其次才是征询意见的疑问句，因为疑问句在男性言语发展过程中往往受到抑制；女性则最早习得征询意见的疑问句，其次才是陈述句、命令句，因为疑问句的使用在女性言语发展过程中始终受到鼓励，女性即使在陈述句之后，往往也带上附加疑问的形式，仿佛对事情、问题缺乏明确的认识、把握程度较低，需借助于他人的意见加以肯定或加强。女性为使自己看起来更加女性化，往往是柔声细语、彬彬有礼地与人交谈。[4]我们认为，这是形成男、女大学生语言能力和语言应用差异的关键因素。

(3)价值取向的差异。

语言使用者的价值观决定了其语言风格的选用。社会对男性或女性的话语有一个一般准则，而主体自身的价值观会影响到主体对自身的期望，进而影响话语主体的话语取向。尤其是大学生，男女大学生有自己独特的世界观、人生观和价值观，这些都会影响到他们日常交际的语言取向。一般来说，语言的标准形式是社会价值较高，非标准语言形式则与地位低下相联系。但由于非标准形式和粗鲁、顽强等特点联系在一起，所以，被看成是可取的男子气概特征，从而，一些男大学生不惜放弃标准形式而采取非标准形式，以期获得标志男子气概的“声望”、而女大学生则倾向于使用较规范、标准、体现其地位的语言形式。

其实，造成男女大学生性别上语言差异的原因是多种多样的，如男女大学生审美视角不同、男女大学生心理感受不同、男女大学生的不同禁忌，等等，都会对语言产生影响，但都不如上述三点重要，故不赘言。

语言使用者是人，而人既是生物的，又是社会的。人既有男性和女性之分，语言就自然会带有性别特征。大学生的社会角色使这一群体形成了特有的语言阶层变体，同时大学生还有男性和女性的区分，进而在这一阶层变体之中融入了性别变体。经问卷调查分析，当代男女大学生的语言习得能力相近，只是在语言能力和语言应用上有差异。这些差异是由当代男女大学生的天赋差异、社会角色的差异以及价值取向的差异而形成的。

[1] 李进宏.大学生心理解读[M].武汉：武汉理工大学出版，2003：36-37.

[2] 孙明霞.汉语性别语言差异研究[J].和田师范专科学校学报，2008，28(1)：141-142.

[3] 杨永林.社会语言学研究：功能、称谓、性别篇[M].上海：上海外语教育出版社，2004：147.

[4] 刘彬.简析性别差异在语言中的体现及原因[J].河南理工大学学报：社会科学版，2008(1)：52

责任编辑：孙义清

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2011-03-23

淮安市科技支撑(社会发展)项目“淮安民俗语言调查研究”(HAS2011065)。

许彩云(1968-)，上海外国语大学博士研究生，淮阴师范学院副教授，主要从事外国语言学及应用语言学研究。