高职院校《风电机组检测与控制》课程教学方法初探*

丁宏林

（紫琅职业技术学院 江苏 南通226002）

高职院校《风电机组检测与控制》课程教学方法初探*

丁宏林

（紫琅职业技术学院 江苏 南通226002）

高职院校《风电机组检测与控制》课程的教学，应在充分了解社会需求与地方产业特色基础上制定教学目标，紧扣教学目标确定教学内容。以培养学生职业能力为核心，以学生实践教学为主线，构建典型工作任务导向的教学方法体系，并基于典型工作任务改革考核方法。

高职院校；风电机组检测与控制；教学方法；工作任务

能源是整个世界发展和经济增长的最基本驱动力，是人类赖以生存的基础。在全球经济高速发展的今天，能源短缺与环境污染是人类面临的两大紧迫问题。20世纪70年代，“石油危机”促使西方国家加快了新能源的开发速度，太阳能、风能、生物质能、地热能、海洋能、氢能等新型能源被提上了开发日程。我国自2005年起，相继出台了《可再生能源法》、《可再生能源中长期规划》、《可再生能源与新能源国际科技合作计划》等多项扶持新能源产业发展的政策。随着相关发展目标的调整，我国在新能源领域的总投资将超过3万亿元。在各类新能源中，风能是一种清洁的可再生能源，风力发电是风能利用的主要形式，由于其在减轻环境污染、解决偏远地区居民用电问题以及调整能源结构等诸多方面的突出作用，受到世界各国的重视，成为目前世界上新能源开发利用中技术最成熟、开发最具规模和最具商业化发展前景的发电方式之一。在此背景下，以培养高等技术应用型人才、服务地方产业发展为己任的高职院校如何适应社会发展的需要，如何培养符合新能源产业，尤其是风电产业方面需求的技能型人才，是值得新能源应用教学工作者共同探讨的一个问题。

了解社会需求与地方产业特色，制定教学目标

江苏近海风力发电潜力巨大。凭借丰富的风能资源和日益优化的投资环境，我省目前已在盐城和南通建设了百万千瓦的风电场。按照规划，江苏的风力发电装机容量将在近几年内增至1000万千瓦以上，将成为全国最大的风电产业基地。风电产业在江苏的兴起与建设规模的迅速扩大，需要一大批风电设备生产、管理与产品检测的专业人才以及售后服务人员。紫琅职业技术学院风能与动力技术专业就是在此背景下新开设的一个专业。

《风电机组检测与控制》是风能与动力技术专业教学计划中的一门必修的专业技术基础课，是在学生学好电工与电子技术等选修课程基础上而开设的一门基于职业导向的系统化学习课程。学生通过本课程的学习，可获得对风电机组进行控制以及检测所必需的基本理论、基本分析方法以及基本技能的培养和训练，掌握定桨距风力发电机组、变浆距风力发电机组等各类风力发电机组的工作原理和检测控制方法，为学习风力发电机运行维护等后续课程以及从事与风力发电相关的技术工作（如风电场运行维护、风力发电机组维修保养等）打下一定的基础。

紧扣教学目标，确定教学内容

高职院校学生学习积极性普遍不高，缺乏学习兴趣；专业知识难以拓展，大部分学生对于课堂上的理论知识学习很不重视，上课迟到、聊天、看小说、睡觉的现象时有发生；学生几乎不提任何问题。针对高职院校学生的学习特点，设计教学内容时应该基于以下几点：（1）遵循学生职业能力培养的基本规律，由浅入深，循序渐进；（2）以学生为主体，教师引导为主导，培养学生的学习能力；（3）基于典型工作任务设计教学内容，增强学生学习兴趣；（4）工作任务的设计应考虑前导后续课程的关系；（5）工作任务的设计应覆盖整个工作领域，承载这个工作领域所需要的知识和技能；（6）具体实施时应做到教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节应设计合理。

我院根据上述思路及教学目标制定了具体的教学内容，如表1所示。

表1 “风电机组检测与控制”课程教学内容表

围绕教学内容，加强自编教材建设

教材既是教师的教学工具，又是学生的学习工具，教材好坏直接影响教学效果。目前，还没有一本适合高职学生学习风电机组检测与控制的教材。因此，必须做好自编教材的编写工作。在广泛收集资料的基础上，以基础理论“实用为主”、“必需，够用”为原则，对参考资料进行筛选与补充；同时，将新知识、新技术、新工艺、新材料及时反映到教材中来；大胆创新实践教学环节，培养真正的应用型高职人才。所编写的教材应努力引导学生将理论知识应用到实际问题的解决过程中去，做到循序渐进，由浅入深，将复杂问题简单化。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

精心组织教学过程，不断改进教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。本课程以培养学生职业能力为核心，以学生实践教学为主线，构建工作任务导向的教学方法体系，坚持以学生为中心的教学理念。教师要进行必要的指导，使学生在一种宽松的学习环境条件下自主地、创造性地去获取知识，完成教学任务。要贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。具体的教学方法有：（1）直观演示法：利用展示图片、播放影片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作精神。（3）现场教学法：针对具体实际问题，组织学生到工作现场学习，与企业师傅进行交流互动。（4）理实一体、任务驱动教学法：要求学生利用所学的理论知识及具体实践技能完成典型的工作任务。（5）多媒体辅助教学法：充分利用现代化教学技术手段，使多媒体教学方式与传统教学方式有机结合。（6）自主学习法：以完成任务为目标，要求学生主动积极、团结合作完成任务。（7）知识迁移法：某些知识点或问题相近或相似，引导学生进行循序渐进的探究，学会举一反三。

在具体实施教学任务时，坚持把“问题引入——精讲基础知识——基本实践技能培训——完成典型工作任务——总结经验教训”五步教学法贯穿于整个教学过程中。（1）问题引入：由一个具体的问题引出新知识。（2）精讲基础知识：精讲知识点，主要围绕实践技能训练展开，要求够用就行。（3）基本实践技能培训：培养学生动手能力，将学生所学知识应用到实践中去。（4）完成典型工作任务：在学生掌握了一定的理论知识与实践技能后，提出典型工作任务，让学生去完成。（5）总结经验教训，巩固学习效果。这是一个从理论到实际，从抽象到具体，从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中取得了很好的效果。

基于典型工作任务，改革考核方法

根据课程教学的特点，改变传统的以期末考试为主的考核方法，把学生最终的成绩考核划分为两部分：平时成绩（出勤情况、基础知识作业等，这部分占20%）和综合性应用能力考核（完成典型工作任务的情况，这部分占80%），典型工作任务的具体考核标准如表2所示。

表2 典型工作任务具体考核标准表

风电产业是一个朝阳产业，而我国风电人才严重匮乏，高校人才培养严重滞后。随着社会需求的不断发展，越来越多的高职院校开设了风能与动力技术专业，作为一个正在成长的新兴专业，只有在每一门课程教学工作中不断探索、不断创新，才能培养出合格的技能型风电人才，以解决风电人才短缺困局。

[1]付子顺.以项目为载体的《产品分析与市场开发》实践教学方案设计[J].职业技术教育，2010（31）.

[2]李建春.高职风能与动力技术专业人才需求分析[J].职业教育研究，2010（3）.

[3]薛扬，秦世耀，李庆.重视开发风电机组检测技术[J].中国科技投资，2008（4）.

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G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）08-0078-03

*本文系紫琅职业技术学院教研课题《紫琅学院风能与动力技术专业课程体系建设的探讨与研究》（课题编号：教研2010002，主持人：丁宏林）的阶段性研究成果

丁宏林（1982—），男，江苏南通人，硕士，紫琅职业技术学院新能源工程系教师，研究方向为硅基光电材料性质与新能源应用相关技术。