《篮球》校本课程的研究与开发

周建军

（常州市北环中学，江苏 常州 213017）

理论与方法探索

《篮球》校本课程的研究与开发

周建军

（常州市北环中学，江苏 常州 213017）

在学校新一轮的3年主动发展规划中，学校秉承“让每个学生都拥有成功的机会，让每个教师都拥有创新的舞台，让每个家庭都拥有回报的欢乐”的教育理念，把校本课程的开发和实施放到了重要的战略位置。在充分考虑学生的需求、教师的专业特点、学校办学条件等综合因素后，决定开设体育活动、书法艺术、手工编织、文化益智等四大类别27门学科的校本课程。任课教师积极主动地参与到校本课程的建设与开发过程中来，通过自己的摸索与实践，查阅大量资料，自行编写教材，以供学生进行选择。以下是《篮球》校本课程的开发。

1 校本课程与校本课程开发的定义

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地开发的课程。有3个含义层：（1）就课程开发者而言，应该包括学校、教师与其他机构的合作；（2）就涉及到的范围而言，校本课程既可涉及部分课程，也可涉及全部课程；（3）从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程，学校或教师选择、改编的课程，也属校本课程。目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。

校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，这一术语虽源于英文 School-based Curriculum Development，但在内涵上却具有浓厚的中国本土特色；它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略；校本课程开发的过程是以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

2 研究的指导思想

2.1 坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长

《篮球》校本课程的开发是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的的，关注学生的健康意识和锻炼习惯的养成，充分体现了全面实施素质教育的理念，体现了面向全体学生，促进学生的全面发展的指导思想。

2.2 以学生发展为中心，重视学生的主体地位

开发课程的核心是为了满足学生的需求，重视学生的需要，更多地关注学生的兴趣和能力情感、态度和价值观，促进学生全面发展。从教学内容的设计到评价，始终把学生主动、全面的发展放到中心位置，高度重视人文性、科学性和学生个性发展，特别强调学生主体地位的体现，从分发挥学生学习的积极性和学习潜能，从而达到提高学生的体育学习的能力。

2.3 关注个体差异与不同需求

在课程的开发过程中充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并且根据这种差异性确定学习目标和评价方法，从而保证绝大多数学生都能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

3 所遵循的原则

3.1 整体性原则

校本课程的实施，是对国家课程、地方课程的补充，不是完全独立的，校本课程在选择内容时不仅要考虑到知识的科学性，还要和国家课程和谐地结合在一起，渗透在国家课程中，在整个过程中形成一个有机整体，充分发挥自己的长处。

3.2 灵活性原则

校本课程的开发应以学生的素质发展为本，要结合本地域、周边社区以及学校、教师和学生的实际情况，做到因地制宜、因校制宜，灵活地编写教学资料，不能照搬照抄、千篇一律。同时，在开发过程中要积极听取各方面的意见和建议，而且尊重他们，满足他们的要求。

3.3 可操作性原则

校本课程的开发的一个目的是为教师进行相关选修课的教学提供参考材料的，为学生的拓展学习提供方向指导的。因此，必须考虑到教师的实际能力和水平，考虑到学校的实际开设条件（硬件和软件）来编写校本课程，要可操作和易操作，这样在实际开课过程中才能真正为教师的教学提供参考作用。

3.4 趣味性原则

校本课程在教学中的实际地位依然不高，时间上还会受到挤压，在应试教育的影响下，学生和部分领导不重视的现象还依然严重。因此，在开发编写校本课程时，要充分考虑到知识的新颖性原则，课题的选择要有趣味性，要让学生对学习校本内容产生浓厚的欲望和兴趣，这样才能为校本课程的开发和实施提供生存空间。

3.5 开放性原则

考虑到各个学科对学生的综合能力，综合素质要求不断增强，校本课程的开发应当在学生综合能力的培养上多作文章，在内容选择上要注意新观念、新视角，要和学科的前沿知识相联系；在活动设计上要朝开放性方面创新，使学生在学习探究过程中养成综合考虑问题的习惯，掌握运用多学科知识综合解决问题的本领。

4 校本课程教学内容的确定

4.1 查阅文献及有关资料，为课程研究与开发提供研究基础。

4.2 通过对学生进行问卷调查。通过对学生问卷调查的分析，并且将调查的结果与有关文献资料以及我市体育中考的内容相结合，确定内容与评价标准，见表1、表2。

5 活动的形式与方法

以讲解、示范、练习等方法为主，辅以个人自主练习、小组合作练习、研究性学习、集体组织游戏、小型竞赛等，学生欢迎的活动均可开展。确保人人参与，做到有组织、有指导、有活动、有效果。

6 考查与评价方法

采取理论与实践相结合的原则，其中平时表现30%，理论20%，实践50%。3项分数相加，60～74分为合格，75～84分为良好，85分以上为优秀。

表1 篮球教学内容

表2 篮球校本课程技能标准

7 分析与讨论

7.1 校本课程开发能促进学校的发展，有利于形成学校的特色

校本课程的开发作为新课程改革内容之一，凸现的是学校办学特色，师生发展需求，整合的是各具特色的学校课程资源，是改良学校的良好机会，有助于积累学校课程思想资源和物质资源，形成学校良好的传统，促进学校特色的形成。

7.2 校本课程开发能满足学生的差异性，促进学生终身体育意识和锻炼习惯的养成

国家课程总是那么固定的几门，远远不能满足学生的不同需求。校本课程则赋予了学生自主选择课程的权力，学生可以部分地决定自己的学习内容，根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的课程，这肯定会激发学生的学习情趣，并且在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛期，对知识有强烈的需求欲望。如果在这一时期，对学生施以科学的锻炼方法，就能促进他们身体得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础，并且养成终身体育的意识和习惯。

7.3 校本课程开发能促进了教师的专业化发展

国家课程是一种研究——开发——推广模式，课程规划、设计和评价是教育行政部门和学科专家的职责范围，而课程的实施则是教师的事，教师只是课程的忠实施行者。这就把最了解学生需求的教师排除在课程设置和范围之外，教师只是被动地执行，对教材的反馈也不能发挥作用，无疑会挫伤教师积极性。而校本课程吸收教师参与开发，教师有权决定“教什么”，也可以及时反馈教后的情况，不断地改进课程。校本课程的开发极大地调动教师的积极性，提高了教师的教育科研能力和组织管理能力，营造了一支团结协作、教科研氛围浓厚的优秀教师群体，教师的教学和业余训练方面都得到了长足的进步。在教研组里，有3位教师参加市体育教师基本功比赛获得一、二等奖，1位教师获得市教坛新秀称号。有数十篇论文在国家、省、市级论文评比中获奖。

7.4 校本课程开发能极大地提高了学生的体能和运动技术水平，促进校运动队的发展

在2年的时间里，通过这些内容的教学，使学生的体能和技能得到了较大幅度的提高。经过对学生跟踪调查，学生经过了2年多的学习后，身体形态、机能、身体素质有了明显改善，经参加学习学生前后有关数据比较，10项数据均呈高度显著性提高，与2000年全国同龄城市男、女生比较，10项数据呈高度显著性差异。由此可见，学生身体形态、机能、身体素质均得到良好发展。并为学校篮球队输送了一大批运动员。正是有了广泛的基础，学校篮球队参加市级比赛多次获得前3名的好成绩。

7.5 校本课程开发能丰富学生的课余生活，使学生真正成为学习的主人

学生通过学习后，技能的到了提高，根据这一情况，我们定期举办形式多样的比赛，为学生提供展示自己的平台和广阔的空间，学生通过参加各项各类活动，张扬了个性，挖掘了潜能，获得了愉快和成功的情感体验，促进了人的素质全面提高。例如，学校3、4月的半场“3对3”比赛，10月的趣味篮球比赛，11月的全场“5对5”比赛，丰富了学生的课余生活，促进了学生与学生之间，班级与班级之间的交流，增强了学生间的凝聚力，有利于形成良好的校风、学风。

8 结 语

校本课程的开发已初见成效，但是在实际的操作过程中还存在很多制约的因素：（1）我国的中考和高考仍是广大学校的“行动指南”，学校还是围着考试转，而考试的内容仍是国家课程中那几门上的，根本没有校本课程的位置。很多学校也正因为高考的存在而不重视对校本课程的开发。因此，如果从根本上保证校本课程的开发，国家应进一步把教学评价权下放到地方，甚至学校。（2）校本课程的开发需要大量的物力和财力，而大多数学校并不具备这方面的条件。因此，国家应下决心加大对基础教育的投资，改善普通中学的办学条件，为学校开发校本课程提供物质保障。（3）校本课程的开发关键在学校、校长和广大教师。提高学校校长和广大教师的素质是当务之急。通过多种途径教师进行培训，让他们树立正确的教育理念，培养以人为本的教育思想，为逐步完善和提高实施校本课程的运行机制打下基础，真正发挥校本课程在教材体系中的地位与作用。

G841

A

1674-151X（2012）07-134-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.061

投稿日期：2012-05-25

周建军（1977 ～），中教一级。研究方向：学校体育。