在体育教学中应用拓展练习培养学生合作意识

郭革隆，陈永刚

（北京市第二中学，北京 100010）

在体育教学中应用拓展练习培养学生合作意识

郭革隆，陈永刚

（北京市第二中学，北京 100010）

本研究试图通过在体育教学中应用拓展练习，探讨应用拓展练习与培养学生合作意识的因果关系；探索最适合体育教学中培养学生合作意识的方法和途径；调动学生学习的积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

体育教学；应用拓展练习；培养学生合作意识

1 问题的提出

体育合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，强调师生、生生之间互动，以学生为主体，教师给予更大的空间以及更多的相互交流的机会，在学习中强化学生自身的学习实践活动和主动求知与参与意识，相互间的合作互动具有较大的亲和力，能改善人际关系，培养完善的个性，使学生在自主学习中学会发现、学会探索、学会创新。体育中的合作学习不仅有利于学生学会学习有关运动技能，而且对于达成社会适应、心理健康等方面的目标具有非常重要的作用。对于体育教学来说，合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。根据所教授的运动项目中参与人数的不同，体育与健康课的教学内容有的是针对个人的运动项目，也有集体性的运动项目，在这些项目的教学中已经广泛应用了小组合作学习的形式，但是在体育教学中运用拓展练习培养学生的合作意识的研究还不是很多。

2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、实验法采用，随机选择北京二中高二年级两个班，一个班为实验班，另一个为对照班；两个班的学生人数、男女比例、任教教师等条件基本相同。实验共分为两个阶段，第一阶段时间，2010年9月～ 2011年1月，共30节课，选择拓展练习的个人和团体项目，促进学生合作意识的提高。第二阶段：2011年2月～ 7月，根据第一阶段的实验调整拓展练习的项目。每周两次课，每节课40分钟。

3 结果与分析

3.1 实验前实验班与对照班调查问卷统计

从表1中可以看出，显著性概率=0.583＞0.05，双尾显著性概率 =0.052＞0.05，F=0.303＞0.05，差异不显著。从表2中可以看出，实验前两个班的总恐惧分以及4个分量表的显著性概率均大于0.05，差异性不显著。这说明实验前，实验班与对照班学生的合作意识与交流方面没有显著性差异，学生对合作的了解和认识处于同一个水平线上。

3.2 两个阶段实验后实验班与对照班调查问卷统计

表3为实验后两班合作意识问卷统计结果。实验班后测与对照班后测、实验班前测的数据对比，显著性概率均小于0.05，差异性显著，而对照班前后对比的显著性概率为0.312，差异性不显著。表4为两个班实验后测交流恐惧调查量表数据，通过对比可以看出，各项数据对比的显著性概率均小于0.05，其中小组分、交流恐惧总分和会议分的显著性概率小于等于0.01，表明两个班的小组分、总分和会议分的差异性非常显著。

两项调查问卷的数据统计结果说明，在体育教学中实验班应用各种拓展练习，注重对学生进行心理拓展训练，培养了学生的合作意识，显著地增强了学生的责任感和同学间的信任，取得了良好的效果。学生在实验后的总结中写道：“通过一系列的拓展练习，我们组深刻认识到小组的力量远大于个人的力量，每个人都努力了、付出了，每个人都不愿意给小组拖后腿，在相互帮助的氛围里增进了彼此的感情。拓展练习和小组合作学习使我们成为一个团队，培养了团队精神，这种合作学习小组形式很有建设性，组员都很乐意接受和完成目标，也希望今后多开展这种形式的学习，继续采用这种学习方法进行体育课的练习。”一位实验班的同学在实验完成后在总结中写到：“进入高中已经一年了，但是班里同学之间仍很陌生，本学期的体育课上，老师为我们搭建了同学之间互相交流、沟通的平台，在体育课的拓展练习中我结交了很多朋友，这些朋友是值得你用一生结交的朋友，因为在拓展练习中大家同舟共济、相互信任、共同合作。”一位女生总结说：“这次经历使我体会到，只要肯拼搏，就会成功；只要树立信心、团结合作，就能超越自我。拓展运动带给你的肯定超出你的预期。”

4 结论与建议

4.1 结 论

经过一年的教学实践，参加实验的教师、学生对合作学习的理论与拓展练习在体育教学中的实际应用有了初步的认识，掌握了一些合作交往的技能与方法，促进了师生、生生和师师之间的互动，增进了小组成员间的积极互赖。统计数据表明，实验的效果显著，实验班学生的合作意识有了明显的提高，最重要的是得到了学生对这种体育教学模式的认可。在体育教学中应用拓展练习，将学生分成合作小组进行练习，对于转变学生的学习方式、提高学生的合作能力和意识起到了重要的作用。

表1 实验前体育与合作意识问卷统计结果

表2 实验前交流恐惧自陈量表统计

表3 实验后合作意识问卷统计结果

表4 实验后交流恐惧自陈量表统计

4.2 建 议

4.2.1拓展练习人数的要求根据项目的不同而异，一般项目的人数在4 ～ 8人之间，有的项目甚至需要全班参与。

4.2.2拓展练习内容的选择。要合理选择适宜学校体育教学开展的项目进行练习，教师必须精心设计练习场景，重点强调学生的安全。

4.2.3教师的管理能力。教师的课堂管理水平直接影响到合作学习小组的效率和质量，要求教师驾驭课堂管理的能力较高，否则课堂有可能出现混乱的局面，从而使预定的教学目标难以达到，合作学习就有可能事倍功半。

4.2.4练习的时间安排。教学中拓展练习的时间并不固定，教师可以把一节课或几节课的时间用于组织学生进行合作式的探究、互助式的练习；也可以在课堂上某一时间段让学生进行短时间的练习。拓展练习内容对时间的要求是根据教师教学的需要来进行的。

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G807.0

A

1674-151X（2012）02-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.028

投稿日期：2011-12-14

郭革隆（1967 ～），中教高级，本科。研究方向：学校体育教学实践与科研。