体育俱乐部模式下健身气功特色项目建设的实验研究

杨洪杰，崔振海

（盐城工学院体艺部，江苏 盐城 224051）

体育俱乐部模式下健身气功特色项目建设的实验研究

杨洪杰，崔振海

（盐城工学院体艺部，江苏 盐城 224051）

本文通过文献资料法、数理统计法、问卷调查法和实验法，对比盐城工学院实施体育俱乐部模式前后健身气功特色项目建设的软硬件设施、主要内容和工作成效，找寻优劣势，以促进体育俱乐部模式下健身气功特色项目的建设。

体育俱乐部；特色项目；健身气功

健身气功由于其内容丰富，运动量因人而异，且不受场地、器械、时间的限制，很适合体育俱乐部模式下高校师生健身养生。迄今为至，健身气功在普通高校开展较少，成为特色课程普及推广的尚未出现，通过对比盐城工学院体育俱乐部模式实施前后健身气功特色项目的开展情况，促进体育教学改革与发展，形成盐城工学院体育教学特色。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取盐城工学院2009 ～ 2011年度健身气功选修班、2010 ～ 2011年度健身气功俱乐部学生各100名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过检索中国学术期刊网、中文科技期刊数据库，以“体育俱乐部”“特色项目”等关键词，查阅了近10年来相关论文，并查阅我校有关体育教学的文件资料，为本研究提供参考。1.2.2 问卷调查法根据研究需要，在制定问卷前阅读大量的有关社会调查和科研方法方面的资料，做好充分的理论准备。根据本研究的研究内容与目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计问卷。向体育俱乐部模式实施前后两年的学生发放调查问卷各100份，回收200份，其中，有效问卷198份。

1.2.3 访谈法对部分目前参与俱乐部活动的学生就学校目前所实行的俱乐部教学形式进行访谈，以获取学生对俱乐部教学形式的看法、希望和设想。

1.2.4 实验法盐城工学院2009 ～ 2010年度健身气功选修班学生进行集中授课，每周2学时，共18周，并进行身体素质测试；2010 ～ 2011年度健身气功俱乐部学生集中授课12周，每周2学时，其余6周分别以早操、运动训练竞赛、俱乐部活动等形式进行，并进行身体素质测试。

1.2.5 数理统计法采用SPSS17.0统计软件对相关数据进行数理分析。

2 结果与分析

体育特色项目考核监督方面主要涉及学校的软硬设施、体育特色项目教学与训练以及体育特色项目的运作的效果等，由基本条件、体育话动与竟赛、工作成效3个部分构成。依据相关文件精神、学校体育工作内容以及结合特色项目建设工作的特殊性，盐城工学院体育特色项目健身气功的评价建立是以基本条件、体育活动与竞赛、工作成效为主要内容的一级指标，二级指标内容分别为领导重视、课程建设与课外活动、训练场地与器材设施、师资配备、普及性体育活动、训练与竞赛、运动成绩及人才培养、学生体质、教学科研成果和校园文化建设。

2.1 基本条件是体育特色项目建设的重要保障

盐城工学院体育俱乐部制始于2010年，主要采用课内外一体化俱乐部制。课内外一体化俱乐部制是伴随着素质教育的兴起，从培养人才的整体教育观点出发，提出的课内外一体化管理模式。它以健康教育、终身体育教育思想为指导，以培养适应学习化社会的能力为目标，以达到实现高校体育的“多元化”功能为目的，它代表了高校体育俱乐部发展的新趋势，也是当今高校体育改革的一个新课题。盐城工学院健身气功课程的开设始于2009年，经历了俱乐部制从无到有的变化。通过向参与健身气功课程前后两年中的学生发放问卷，对比俱乐部制实施前后健身气功的开展情况，运用体育统计方法进行多因素方差分析，如下表1所示，基本条件中课程建设课外活动、师资配备的相伴概率均小于0.05，说明体育俱乐部模式实施前后它们对体育特色课程的建设有显著影响；领导重视、训练场地器材设施的相伴概率均大于0.05，说明体育俱乐部模式实施前后它们对体育特色课程的建设无显著影响。

2.1.1 体育俱乐部模式下，课程建设课外活动丰富，师资配备充足体育俱乐部实施前，学生的课外活动自由分散，健身气功协会人数稀少，且没有专业老师的指导，不利于学生进行体育锻炼的兴趣、爱好和习惯的培养。体育俱乐部模式下，健身气功俱乐部由学校体育部与健身气功协会合作，学校体育部负责场地、活动时间的安排、各俱乐部老师的聘任及学生活动的指导工作，学生干部负责监督实施。健身气功俱乐部不受教学计划、教学大纲的束缚，活动形式多种多样、内容丰富多彩，且有专业教师的辅导，可以有效地转变学生课外体育活动现状。例如，举办一些健身气功知识讲座，丰富学生的传统体育文化以及保健养生知识；举办健身气功文化节、文化周，这样能更好为学生提供展现个人才能、技艺的机会，培养发展学生个性，提高传统文化素养；开展各种竞技比赛，以赛促练，培养体育优秀分子，丰富学生的体育文化生活。

2009 ～ 2010学年，学校拥有一名专业教师进行健身气功教学。2010 ～ 2011学年体育俱乐部模式下，4名武术教师参加了全国健身气功社会指导员的培训工作后，开始担当了健身气功的教学工作，师资配备状况明显改观，为健身气功特色项目的建设提供了保障。

2.1.2 体育俱乐部模式下，领导重视与训练场地器材设施变化不明显盐城工学院体育俱乐部模式下，俱乐部通过举办讲座、培训班和社团活动等收取学生一定的费用，进行比赛或聘任老师，顺应了市场经济发展的大潮，形成校园体育与体育商业相结合的区域市场，出现社会、学校和学生共办校园体育的新局面。学校领导在体育部和市场经济的双轨制下构建体育俱乐部，应予以高度重视，以正确地引导和管理使之健康发展。并创造必要的条件，保证学生有充足的时间和体育场馆进行活动，进一步促进高校体育活动的蓬勃发展。

健身气功项目的教学训练等活动不受场地、器械、时间的限制，较易开展，因此俱乐部实施前后，训练场地器材设施的变化不明显。

2.2 体育活动与竞赛是体育特色项目建设的主要内容

以竞赛为引导，以传统文化为品牌的健身气功更能体现盐城工学院体育课程的特色。由表1可见，体育活动与竞赛中的训练竞赛相伴概率小于0.05，说明体育俱乐部模式实施前后其对体育特色课程的建设有显著影响，普及性体育活动的相伴概率大于0.05，说明体育俱乐部模式实施前后其对体育特色课程的建设无显著影响。

2.2.1 体育俱乐部模式下，训练竞赛广泛开展健身气功比赛的开展，不仅为广大健身气功爱好者提供一个交流的平台，促进技艺提高，更有弘扬民族文化、振奋民族精神，提高民族自信心和自豪感的深远意义。2010年，本校举办了第1届健身气功比赛，学生在个人套路、集体套路和功力赛中进行角逐。2011年，盐城工学院健身气功运动队成立，并参加了连云港赛区的第2届全国高校健身气功比赛，成绩显著。

2.2.2 体育俱乐部模式下，健身气功普及性体育活动开展力度不够向全院学生推广普及健身气功，是健身气功特色项目建设的必经之路和重要内容，目前健身气功习练者仍然集中在健身气功俱乐部中，尚未在全院形成健身气功习练的氛围。如何开展健身气功的普及性体育活动呢？盐城工学院“一操一跑一动”是体育课程设计的重要组成部分，“一操”即早操，是大一新生体育的入门课程，目前学生主要是学习第八套广播体操。由于早操时间较短，大约10 ～ 15分钟，而健身气功四套功法的时间大约为八段锦12分20秒、五禽戏13分50秒、易筋经13分钟、六字诀15分钟，符合要求。并且健身气功音乐伴有口令词，学生习练轻松。另外，健身气功动作简单易学，八段锦包括8个动作，五禽戏包括10个动作，易筋经包括12个动作，六字诀包括6个动作，且名称来源于传统功法，凸显健身原理，如“调理脾胃须单举”。在早操中推广健身气功四套功法之一，能发扬光大中国的传统体育文化，更好地调节学生身心，具有可行性，有利于逐步在全校扩大影响，促进健身气功的普及型体育活动的开展，从而凸显盐城工学院的体育特色。

表1 体育特色课程建设考核内容的单变量检验

表2 体育俱乐部实施前后学生身体素质测试的均值估计

2.3 工作成效是体育特色项目建设的最终目的

2.3.1 体育俱乐部模式下，运动队成绩、学生体质有明显提高体育俱乐部实施前，学生的课外活动自由分散，健身气功协会人数稀少，且没有专业老师的指导，运动竞赛活动开展不多。体育俱乐部模式下，健身气功俱乐部由学校体育部与健身气功协会合作，2010年，学校举办了第1届健身气功比赛，学生在个人套路、集体套路和功力赛中进行角逐。2011年，盐城工学院健身气功运动队成立，并参加了连云港赛区的第2届全国高校健身气功比赛，成绩显著。

实施体育俱乐部以来，学生体育锻炼激情高涨，除日常教学及锻炼外，俱乐部举办了各种类型的竟赛话动。这些比赛一定程度上调动了学生参加体育锻炼的积极性，提高了学生学习的自觉性和兴趣，促进了学生间的交流与合作，培养了团结作战精神，增强了集体的凝聚力，身体素质、体能水平也有很大提高。如表2所示，学生在体育俱乐部实施后百米、八百米、立定跳远的平均成绩均有提高，只有推铅球成绩小幅下降。

2.3.2体育俱乐部模式下，教学科研成果与校园文化建设成果不突出盐城工学院健身气功课程的开设始于2009年，时间短，教学科研成果较少，目前仅有省级期刊论文2篇、1项校级课题，不能满足教学需要以及体育俱乐部模式的构建。教学实践需要理论的指导，特色项目的建设更需要强有力的理论指导，为此教师应丰富教学科研的成果。

高校体育社团以其广泛的参与性、互动的活动内容、丰富的活动形式在大学校园里异军突起，成为繁荣校园文化的重要载体。丰富多彩的社团体育活动，如报告、讲座、媒体等宣传活动，体育节、学术讲座等文化活动，社会调查、社会服务等实践活动，还有社团活动、心理咨询等，丰富了学生的校园文化生活。目前，健身气功俱乐部的活动方式有讲座、竞赛、社团活动等，大学生通过参与俱乐部活动，既培养了集体主义、团队精神和健全的性格，又可以丰富学生的课余生活。但目前健身气功的校园文化建设起步晚，形式不够多样化，成果不突出。为此，一方面，俱乐部的老师和学生干部要积极宣传，丰富活动形式，调动学生的积极性。另一方面，大学生根据自己的需要、兴趣和爱好广泛参与俱乐部活动，在活动中团结协作，从而营造和谐的校园文化氛围。

3 结论与建议

3.1体育俱乐部模式下，课程建设课外活动丰富，师资配备充足，为健身气功特色项目建设提供了有力保障。

3.2体育俱乐部模式下，训练竞赛广泛开展，有利于健身气功特色项目的建设。3.3体育俱乐部模式下，运动队成绩、学生体质有明显提高，代表了体育特色项目建设的工作成效。

3.4学校领导在学校体育部和体育市场的双轨制下构建体育俱乐部，应予以高度重视，并创造必要的条件，保证学生有充足的时间和体育场馆进行活动。

3.5在早操中推广健身气功四套功法之一，发扬光大中国的传统体育文化，更好的调节学生身心，具有可行性。有利于逐步在全校扩大影响，促进健身气功的普及型体育活动的开展，从而凸显盐城工学院的体育特色。

3.6体育俱乐部模式下，教师应加强教学科研，为特色项目的发展提供理论指导；健身气功俱乐部应丰富活动形式，加快健身气功校园文化的建设。

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G852

A

1674-151X（2012）02-041-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.022

投稿日期：2011-12-10

杨洪杰（1983 ～），讲师，硕士。研究方向：民族传统体育。