对高职会计专业实践性教学模式的探索

□张晓琴 高素芬

对高职会计专业实践性教学模式的探索

□张晓琴 高素芬

高职教育应以培养技术应用能力为主线，以职业岗位所必需的知识、能力和素质为依据来设计培养方案，开发课程，突出针对性和适用性。就高职学生实践能力培养问题提出了一些解决措施，重点提出了加强实践能力培养的措施：采用“三组合”实践性教学模式；建立“内嵌式”实训室来探索校企合作育人新模式等。

会计专业；实践能力；措施

一、根据市场调查确定人才培养方案

在2009、2010年底，我们对唐山市会计人才需求情况和现在毕业生的综合素质进行了调查，又对唐山市的有关企业、事业单位和个体工商户进行了问卷调查，具体以调查的唐山钢铁股份有限公司为例，谈谈对会计人才需求的状况。我们发现唐山市对会计人才的需求还是很大，但对会计人才素质的要求是越来越高。

（一）企业看重的是会计人员的工作经验。会计工作是一门技术性和操作性很强的工作，核算工作是少不了的，但比较侧重实务，所以企业选择会计人员时，有工作经验且有实际操作能力的人就比较有优势了。相对来讲，学历在一些出纳等初级会计岗位中显得不是那么重要。经过对多家企业财务人员情况的了解，发现具有大专学历的人数要比本科学历的人数多，在企业440名从事会计工作的人员中，有240人是具有大、中专学历的，占从业人数的56%。这就体现了企业对高职院校毕业生的需求空间还是很大的，之所以这样，是因为他们比较看重我们高职院校毕业生已具有一定的实践操作能力，而本科或具有更高学历的人员动手能力并不比高职生强，甚至要差些。这就要求我们高职学生即要掌握一定的专业理论知识，又能够对凭证的填制—账簿的登记—报表的编制等进行独立操作，而这一切只要我们在教学中加大实践性教学的力度，学生有充足的时间对模拟的业务进行操作，不但提高了他们的实际操作能力，而且使所学的理论知识也得到了巩固。

（二）企业要求初、中级会计人员要有多方面的能力。用人企业不仅要求会计人员有非常扎实的会计工作基本功，对英语和计算机的应用能力也提出了较高的要求。调查结果表明，目前企业对财会人员的要求不仅仅局限于专业方面要精通，而是朝着多极化方向发展。唐山钢铁股份有限公司因为业务量不断增加，以及曹妃店工程的上马，对财会人员又有所需求，但是因为这是和首钢合资共建的项目，所以对人才的要求也提高了。此外，用人单位也比较重视毕业生的人品，据介绍，他们愿意任用那些踏踏实实做人，脚踏实地做事的人才。这些人工作态度认真，且有良好的职业道德，讲究诚信。诚信是一切数据和资料真实性和可靠性的前提和保障，这一切恰好适合财会工作的特殊性。再加上市场竞争的影响，企业与顾客以及企业与供应商之间不在是简单的买卖关系，哪一方的关系处理不好，都可能会对企业带来危害，而且还要能够很好地与同事、领导、职能部门以及工商、税务、金融机构、客户等有关人员和部门进行交往，以便能主动地、高效地开展工作，这就要求要有组织协调能力和沟通合作能力。

唐山钢铁股份有限公司对财会人员的具体要求是：外语能力至少4级，有良好的听说写能力，尤其是在文字表达方面。计算机能力方面要求熟练使用 Windows，其中对网络、数据库操作、Excel、Powerpoint、财务软件使用有较高的要求。并具备独立工作，在压力下工作的能力，有协作精神，诚信的、敬业的人格素质，诚恳、勤力的工作态度，同时具备不断学习和上进的能力。从以上要求看，企业对财会人才的需求除了考虑人员所掌握的专业知识外，更强调毕业生对会计行业的兴趣，强调沟通能力、协作能力以及个人的品格等。了解了企业的需求后，我们才能根据市场的需要，确定人才培养方案，使教学工作能做到有的放矢，真正培养出市场需要的财会人才。

另外，我们对学生情况也进行了调查，发现我们的毕业生存在许多不足之处，他们欠缺实务操作经验，对不同行业企业会计的不同处理方法并不熟悉，又由于英语水平有限，对外资使用的财务软件（英语）不是很了解，甚至有相当部分毕业生对传真机、复印机、幻灯机等不能够熟练使用。还有财务分析分析得不得体。现在的单位是由会计主管作分析报告，我们的毕业生还在这方面有欠缺，应用文写作也存在问题，学院应为学生提供更多的实践机会，让他们掌握写作格式和写作技巧，写好财务分析报告。

针对现状，我们应把握就业市场的新动向，及时优化专业，使专业的培养目标定位以及人才培养模式设定建立在扎实的调查论证的基础上，始终能动态地适应社会需要，适应不断发展的职业岗位群的需要。近年来，每年均对培养方案进行修订，修订过程中，吸取了专业指导委员会院外专家在课程整合、教学内容和课程体系等方面的许多建议。

二、加强教材建设

首先，针对现行教材理论过深过全、技能操作内容过浅过少的弊端，以实践能力的形成为主线，以高职学生实践活动的特点为中心或线索，组织编写教材。编写的总体思路是：打破原有教材重知识逻辑关系、轻学生技能训练的弊病，采用以企业工作环节为基础，体现企业实际工作的全过程来设计教学项目和教学任务，将知识与企业工作实践密切结合，积极有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生探究问题的愿望，促进学生从被动学习向主动学习转变，真正实现学生的自主性学习、体验性学习，以达到教学与实际工作岗位零距离的目标。最近我们按照这一思路自编了《财务管理》教材，在编写过程中，我们按照“任务驱动、项目导向”的教学理念，在教学中力求体现以“教、学、做”为一体的教学思想。因此，本教材在编排中以对企业实际工作过程的分解为基础设计教学项目，并在此基础上确定完成各项目所必须的具体任务，实现学生在做中学、教师在做中教的教学目标，培养和锻炼学生的动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。其次，以手脑并用、知行结合的认识规律为依据，自编与教材相匹配的技能训练内容。这样不仅能够为高职学生提供模拟实践的机会，而且还能够充分挖掘他们的潜能和创造性，对高职学生实践能力的培养具有重要意义。

三、改革课程体系

高职教育课程设置应突出专业技能教学，既要考虑到在市场经济条件下毕业生就业的适应性(专业适应性与相近专业的转移性)，又要考虑到专业(职业岗位群)的针对性。因此，高职教育课程体系的构建应立足学生今后就业的岗位，以职业需求和岗位实践能力要求为出发点，合理构建高职教育课程体系。

（一）加强课程建设

为了进一步优化教学内容，我们调查了兄弟院校的课程设置及教学模式情况，再结合本专业毕业生就业岗位群及其职业发展的新特点，制定了规范、齐备的人才培养方案、教学计划和理论课程教学大纲、实践课程教学大纲和指导书，并在认真调查研究的基础上，不断对这些教学文件进行调整和完善。《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《审计》等构成本专业核心课程，经过几年的教学实践和不断建设，已基本呈现出较为清晰的理论教学和实践教学的总体框架和改革的思路。总体教学改革思路为：在完成主干课程的教学之后，不仅使学生具备一定的会计专业理论知识，更重要的是使其具备相应的实践能力；在教学内容上，着重突出实践教学，以加强学生的实践操作技能。

（二）加强实践教学环节

实践教学方面，会计专业着力强化了职业能力训练，充分利用了教学资源，形成了相对独立的实践教学体系。专业主干课程实践教学的学时数超过了总学时数的40%，实验开出率达100%。除校内实验、实训外，本专业学生第六学期开始在企、事业单位毕业实习及顶岗实训。学校和实习基地签订有协议书。同时，会计专业教学内容力求涵盖会计职业标准中相应职业等级的鉴定考核内容，为学生参加职业技能鉴定创造条件。

（三）教学方法和教学手段的改革

1.理论教学方法和教学手段的改革。教学方法上除采用案例式、情景式、现场式等教学方法外，还广泛应用了“任务驱动、项目导向”教学方法。下面以基础会计课为例展示一下具体思路。

此外，我们还充分利用多媒体、校园网等教学资源进行教学，提高了教学效果。每个教室都有大屏幕，每位教师都配有笔记本电脑，每门课程都可以利用现代化教学手段教学，利用多媒体手段辅助教学的课时数占总课时比例的40%以上。本专业主干科目均实行了教考分离，建立了试题库或试卷库。根据课程特点，选择开卷、闭卷或开闭卷结合的考试模式，能较真实地反映教师的教学水平和学生的学习效果。部分实践课考试重点考核学生的实际操作能力，考核成绩单列。学生专业课成绩由平时考核和结课考试成绩综合评定，注重过程考核。平时考核采取单元检测、技能操作、口试小论文等多种形式组成。这种考试形式的特点我们做了总结，便于以后扬长避短，更好地培养学生的实践能力。

2.实践教学方法与手段改革。高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的，实践性教学有其独特的功能与价值，从这个意义上看，它的重要性超过了理论教学，所以高职教学改革的核心是实践教学。实践教学是培养职业人才、提高教学质量不可或缺的重要环节，是技能型人才培养得失的关键。在会计专业教学过程中，改进教学方法与手段，是增强会计专业学生技能，提高会计专业学生的社会就业能力的重要手段。我们主要采用了两种教学模式。

(1)采用“三组合”实践性教学模式。“实践教学三组合”包括多媒体技术教学、模拟实训、社会实践三部分内容。一是教学中充分利用多媒体技术，对会计工作中的各种票据及票据的填制进行展示，使学生身临其境，实现逼真模拟，化虚为实，化抽象为具体，起到事半功倍的效果。二是进行校内模拟，以企业一个会计期间(如一个月)的业务活动所涉及的会计事项为资料，按照会计工作流程系统地进行会计处理。把实训内容分为综合实训和专项实训两种类型。通过这两种类型的实训，不仅让学生熟悉和掌握了会计手工操作的程序和方法，也让学生熟悉和掌握了财务软件的操作方法，这不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的业务水平，达到了预期的实训目的。三是社会实践，社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析问题、解决问题能力的重要环节。它要求学生对全学程所学知识和技能进行综合运用，进而圆满完成学习计划，实现教学目标。我们会计专业的学生，虽然学习了许多相关的理论知识，也通过模拟实验熟悉了会计工作流程和工作技巧，但模拟实验必定有其局限性和不足，它与企业在工作中的实际状况存在着一定的差距。因此，学生在上岗前还应该有在企业实习的经历，通过处理实际工作中遇到的问题，不断提高自身的业务素质。这就要求学校要和社会有关单位协调，与他们洽谈建立合作关系，校方为他们提供财务咨询服务，他们给校方提供学生实训的场所。通过财会岗位实战操作，使学生直接感受财会工作岗位的要求，真正把理论和现实结合起来，为学生毕业后走上财会工作岗位打下坚实的基础。此外，我们也可以跟会计师事务所、审计师事务所和某些资产评估机构结合，由教师带领学生通过参与查账等形式了解和掌握企业会计的社会实际，或者通过为企业代理记账、报税等业务的开展，增强学生的会计专业技能，解决在教学过程中的理论与实践的脱节问题。

(2)建立“内嵌式”实训室来探索校企合作育人新模式因为会计工作的保密性强，责任大的特点，许多单位不愿意接收会计专业学生到财务岗位去实习，我们虽也建立了许多实习基地，但每一实习单位不太可能一次性的接收太多学生到财务岗位去实习。针对会计专业学生实习难度大的特点，我们探索校企合作育人的新模式，即根据某一规范企业的财务流程和具体业务，在校内建立“内嵌式”实训室。我们现在已经和唐山金槟酒店有限公司签署了共建协议，并由双方在充分研究论证的基础上，按照该餐饮服务企业的财务工作流程，建立了“金槟财务实训室”。这种内嵌式实训室，根据真实企业的财务工作流程设置若干财务工作岗位，使学生对各种不同的业务的工作程序及工作要求有一定的了解，能够在真实的环境下开展实训。实训期间对学生直接根据企业的岗位管理制度进行管理，实训由企业的财务负责人和我校的专业教师共同指导，使学生即有利于理论知识的理解，也有利于增强学生的职业感，提高了学生的责任意识和敬业精神。学生经过这样仿真“内嵌式”实训后，就相当于在企业的财务部门进行了实际工作，对学生就业起到了积极的促进作用。我们正在积极与协和医药有限责任公司等其他类型的企业联系，准备共同建立工业企业、商贸企业、施工企业等各种不同类型的“内嵌式”实训室，以实现校企业合作育人，培养高技能、应用型会计人才的目标。通过“内嵌式”实训室的建立，真正达到了会计实践教学的“零距离”。

总之，高职教育应以培养技术应用能力为主线，以职业岗位所必需的知识、能力和素质为依据来设计培养方案，开发课程，突出针对性和适用性。

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张晓琴（1974-），女，唐山职业技术学院副教授,经济学硕士，研究方向为会计学，财务管理；高素芬（1966-），女，河北唐山人，唐山职业技术学院副教授，研究方向为会计、高职教育。

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1001-7518（2012）02-0043-02

责任编辑 何颖萍