试论高职学生职业生涯规划关键应对事项

郝丽琴

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

[高职实训与就业教育]

试论高职学生职业生涯规划关键应对事项

郝丽琴

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

成功的人生必须有明确的努力方向与奋斗目标。在每一个阶段对本阶段的“自我”和“环境”清晰认知，并以此为基础做好自身发展的短期和中长期规划，这是生涯规划成功的要素。高职阶段是人生历程一个重要的转折点。学生在入学之初就应学会管理自我，转变自己的就业观念，在不断提升自己的就业能力的同时做好生涯规划。

高职学生；职业生涯；规划

一、高职生职业生涯规划要突出阶段性特点

生涯不是一个静止的点，而是一个动态的过程，这个在人生历程中如影随形，相伴人的一生。要制定职业生涯规划，必须具备两个条件：自我认知与环境认知。因求学生涯的阶段性特点，新生期、低年级和高年级高职生的自我认知是有较大差别的；而由于遗传、家庭、经历、所处社会环境等的差异，人们的环境认知也有所不同。正因为制定生涯规划的两个前提条件都在不断发生变化，所以人们的生涯目标也在随之发生改变。

大一第一阶段的主要任务是：适应大学生活；开始进行自我探索；了解社会职业、职位设置；参加校园文化活动和社会实践活动；进行专业的心理咨询和职业咨询；制定大学阶段的成长规划。大一第二阶段的主要任务：进一步自我探索，发现自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力，初步确立自己的发展方向；进行相应的素质测评；参加能力提升训练。大一第三阶段的主要任务是：继续进行对自我与环境的认知，了解自己的职业发展方向；对在校生活进行合理规划；积极行动实现阶段目标；参加校内外各项活动。

大二第一阶段的主要任务是：深层次进行自我探索；了解将来的就业环境及职业方向；了解社会政治、经济、文化发展状况及职业职位状况；制定自己的职业生涯规划；参加校园文化活动和社会实践活动。大二第二阶段的主要任务是：学习并掌握生涯规划中生涯目标的建立方法和生涯抉择方法；建立合理的价值体系和认知结构；紧紧围绕职业生涯规划制定相应的成长计划。大二第三阶段的主要任务是：充分了解自己的职业兴趣，确定职业发展方向；掌握与就业相关的信息；树立正确的职业道德观念；完善并落实成长计划；参加校园各种活动及社会实践活动；参加校内生涯规划培训、创业培训，提升实现目标的行动力。

大三第一阶段的主要任务是：进一步明确自己的职业发展方向；发现自身职业竞争力的不足之处，制定职业竞争力提升计划；参加职业实践；参加校内外生涯规划大赛、创业大赛、技能大赛。大三第二阶段的主要任务是：对自己的职业生涯进行科学合理规划；制定职业发展总方向与各阶段分期发展目标；寻求适合自己职业生涯发展的有效途径。大三第三阶段的主要任务是：结合自己的职业实践和发展理想，寻找实现自我与理想职业人之间的差距，制定相应改进措施弥补劣势；了解本届大学生就业、创业相关政策、相关程序及相关信息；与相关单位及个人建立稳定的关系；了解实习单位情况。

由此可见，高职学生在不同阶段应有不同的规划设计。新生期大学生的认知和规划侧重于适应大学的学习和生活，低年级大学生侧重于学业、成长和实践；高年级学生则应在经过专业学习、社会实践，对专业、职业有了初步认识，并在掌握了一定的专业技能的基础上，重点对未来的行业及职业做出初步选择和规划。我们在教学中摸索出一套指导学生科学、合理、有效规划的办法：一规划、二指导、三培训、四大赛、五跟踪，实施全方位指导学生进行生涯规划、就业、创业服务。从2009年至今，我院就业率每年以上升趋势走向、稳定率持续增高、优秀率大幅提升而在全省47所高职中名列前茅。

二、高职生要尽早了解并确定自己的职业发展方向

自主就业就考公务贝事业单位就业国有企业就业外资企业就业民营企业就业业政策性就业到西部、基层就业三支一扶大学生村官参军升学 专升本出国创业个人创业、合作创业创办研发型企业创办服务性企业创办商业性企业创办生产性企业

人生目标是实现远大理想的灯塔。高职院校是国家重点培养高技能人才的重要场所，所以，高职生一入校就应对自己的职业发展方向有个清晰的概念，这样才能把握住自己的职业脉搏，并能够及时准确地定位，这也是高职生最宝贵的财富。放眼高职教育，职业教育就是就业教育。具体到高职学生本身，掌握职业教育特点，做好自我定位，确立就业目标与志向是生涯规划、实现理想的必备要素。具体而言，毕业后是就业、升学还是创业应及早定夺。即第一就业：学业加实践。第二升学：学业为主。第三创业：学业、培训加实践。（见上表）

通过未来就业去向的分层次确定，使学生能够明确自我角色，进行信息加工，选择合理就业方向，制定具体行动方案，并存储就业蓄水池，最终完成理想的就业目标。近年来高职生到中小企业就业的人数越来越多，国家也采取了相应的措施，并给予了大量的优惠条件，为高职生能够在中小企业稳定发展奠定了基础。因我国中小企业数量庞大，如果将这条就业渠道疏通，将会解决更多高职生的就业问题。

三、规划从简历做起，简历从大一做起

“凡事预则立，不预则废”。高职生要在毕业之前就为就业做好准备。要用两张纸分别作设计：在一张上写好自己的个人信息、求职岗位以及自己的相关工作经历；在另一张纸上写好自己大学以来取得的各项成绩。开始的时候，相关经历和各项成绩基本是空的，但是在大学三年期间，学生们就会自觉填满两张纸的空白，如计算机成绩、英语成绩、专业资格证、校园各种活动奖励、专业各种比赛奖励、实习实训各种经历等。尤其专业、行业举行的各种技能大赛，不仅开阔了学生的视野，提升了学生的能力，而且为将来的就业储备了能量，这样，职业生涯规划就会有章可循、科学合理。

四、制定生涯规划时要遵循80/20法则

生涯规划的科学性铺就了学生成功的人生旅途。由意大利经济学家帕累托提出的80/20法则，又称为最省力法则或不平衡法则，这个法则的提出和运用为职业生涯规划提供了有力的理论支撑。

80/20法则认为：原因和结果、投入和产出、努力和报酬之间本来就存在着无法解释的不平衡，80%的产出源自20%的投入；80%的结果源自20%的起因；80%的收获源自20%的付出，这是许多事物普遍存在的一种规律，在我们的日常学习、生活中也有很好的体现。它提示我们做自己最能胜任且最能从中收获快乐的事，从生活的深层次去探索，找出那些关键的20%，以达到80%的效能。我们在做生涯规划时，也要以自己的个人特点、所处环境背景、兴趣和专业为依托，发挥自身优势，用20%的时间达成80%的目标。对此，我们在学习的过程中要根据自己的感知来把握扭转方向，根据社会需求及时调整自己的就业方向。具体到高职生的求学认知实践，入党是大学生追求崇高理想、实现自我价值的一个重要目标，每个高职生都应该有积极加入中国共产党的意愿，这不仅是对自身政治素养的提升，同时对将来就业单位的重点录用大有裨益；参加学生会及校内各种协会社团，能锻炼学生的组织能力和应变能力，对学生的未来产生意想不到的效果；积极参与争优评模，近年来国家加大了奖学金的力度，对学业优异而家庭经济困难的学生来说是极好的帮助，同时也激发了学生拼搏进取、奋发努力的志向，作为优秀的毕业生，能有效地与就业、升学对接；学生利用寒暑假打工对每一个想及早就业的学生无疑起到了很好的锻炼作用；参加校园各项活动，是展示每一个学生特长的机会，我们学院一年一度的科技节总会有学生脱颖而出。各种层次的技能大赛是展示学生才华和技艺的绝佳场所，每年我们都会有一批毕业生因曾在大赛中获奖而被企业提前录用。以上这些具体的做法就是对80/20法则的有力诠释。

五、正确认识规划与创新的关系，摆正规划与创新的位置

创新是一个民族进步与发展的不竭动力，创新能力实质就是创造性解决问题的能力。21世纪是知识经济时代，也是大学生的时代，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，也是提高大学生竞争力的制胜法宝。

所谓创新，不仅要具备创新精神，更要有创新能力。创新能力是一个人通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力。开展创新训练的实质，就是对创新思维的开发和引导，即开发学生的潜能，实现自我，引导他们积极进取、建立自信、培养实力。“思路决定出路，目标决定方向”，教育部2010年特别强调创新创业教育，就是要我们学习求异性、创新性思维。在生涯规划的动态过程中，不仅要具有前瞻性和创新性，以适应时空、社会的各种变化，而且要及时跟进，对规划的内容进行合理调整，更重要的是对在校学习、生活中及早加入创新、创业性活动。

晋中职业技术学院从2009年开始与晋中人社局合作开展SIYB创业教育，融创新与创业为一体，产生了良好的效应。三年间我们共培训720名学员，使他们初步具有了创新精神与创业意识，有100多名学生毕业后创办了自己的微型企业，其中有开办花房、醋厂、养殖场、电脑公司等，这些创新、创业的学生不仅解决了自己的就业问题，还影响了周围的一批人，对在校的学生起到了榜样和示范作用。2011年我院设立“大学生创业孵化园”的项目，即大学生创业就业实习实训与成果孵化的基地，是开展创新性教育、推进就业创业教育、激发就业创业热情、促进大学生自主创业的重要实践平台。届时将有大批的在校生走入孵化园，实施创业、创新活动。

六、运用生涯规划教练技术，实现与就业指导课程的有效对接

全球生涯教练资格认证培训（BCC for career），是美国NBCC推出的全球职业规划师（GCDF）的姊妹培训，专注培养生涯教练技术领域的专业人员。全球生涯教练技术对高职院校的就业指导课有很大的指导性作用，它的法则相对简单明了：在教练关系建立后，用三个主要问题贯穿，“你想要什么？”“你能做什么？”“你将做什么？”通过教练的引导，使被教练者能快速、有效澄清自己的决策，从而让被教练者自己找到答案，这项技术能帮助来访的同学明确目标、寻找资源、促发行动，这样在很短的时间内教练就可以让来访者带着问题来，带着信心走。

根据教练技术的前沿探索，目前我们在讲授生涯规划课程中存在一些不足，诸如没有真正做到激发学生成长的动力和热情；没有全面帮助学生处理好近期目标与长远目标的关系，进而建立自己的远景；没有做到支持学生真正行动起来去探索自我、探索职业社会、合理为自己定位；没有深入支持学生科学规划自己的大学生涯，真正为自己喜欢的职业而将自己量身打造成合格的职业人。因此，我们将科学合理使用能够使用的全部资源，以激发学生的行动，引发其学习、发挥其潜能，充分发挥学生已具备的且为他们亟需的本领，向着他们确定的人生目标迈进。

[1]方伟，王少浪.大学生职业生涯与发展规划[M].西安：世界图书出版公司，2011.

[2]蒋建荣，刘月波.大学生职业发展与就业训练教程[M].北京：现代教育出版社，2009.

[3]GCDF中国培训中心.全球职业规划师（GCDF）资格培训教程[M].北京：中国财政经济出版社，2006.

G718.5

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1673-0046（2012）4-0008-02