合作学习模式在篮球普修课中应用的实验研究

刘 排

（沈阳体育学院 运动训练学院，辽宁 沈阳 110102）

合作学习模式在篮球普修课中应用的实验研究

刘 排

（沈阳体育学院 运动训练学院，辽宁 沈阳 110102）

本文对合作学习模式在篮球普修课中的应用进行研究，结果发现合作学习模式能够提高学生的篮球技能水平、能提高学生学习的兴趣、能够提高学生课外篮球活动的次数、能够提高学生的创新能力，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学效果.

合作学习模式；篮球普修课；应用

1 前言

合作学习模式在世界上许多国家都被广泛采用.这种教学模式，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革[1].合作学习更注重强调教学各动态因素之间的多项合作性互动.学生在合作学习中不仅要“学会合作”，更重要的是要“合作学习”[2].这种教学方法能合理的设计合作学习小组，通过组内合作与组间竞争的教学策略进行教学活动，从而激发学生学习的潜能，进行主动的学习.因此，本研究对合作学习模式在体育学院篮球普修课做了尝试，为进一步提高体育学院篮球普修课教学质量和增强教学效果提供参考.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

抽取沈阳体育学院运动训练学院2010级两个本科班，其中一个班为实验班，另一个班为对照班.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本文查阅了运动心理学等相关书籍和合作学习模式的相关论文，掌握了合作学习模式的最新研究成果.

2.2.2 专家访谈法

对沈阳体育学院相关专家就本研究的思路和研究的内容进行访谈，确保本研究的有效性.

2.2.3 问卷调查法

实验后对学生的学习兴趣、参加课外活动的次数和创新能力进行调查.

2.2.4 实验法

对实验班和对照班进行实验前、后进行实验测试的实验设计（见实验设计）.

2.2.5 数理统计法

对所得数据用spss15.0进行统计并分析.

3 合作学习模式在篮球普修课中应用的实验设计

3.1 实验对象

沈阳体育学院运动训练学院2010级两个本科班，其中一个班为实验班，另一个班为对照班,实验班采用合作教学模式，对照班采用传统教学模式.

3.2 实验设计

采取实验前后测试数据的实验设计、于2011年3月开始随2010级普修课进行，共32学时.

3.2.1 实验步骤

3.2.1.1 实验前，对实验班和对照班进行篮球基本技术测试

3.2.1.2 实验后，对实验班和对照班进行了测试并进行对比检验.

3.2.2 测量指标

实验前测试技术指标包括全场往返运球上篮和一分钟投篮.

实验后测试技术指标包括全场往返运球上篮和一分钟投篮；并对学生学习的兴趣、参加篮球课外活动的次数和学生的创新能力进行调查.

3.3 合作学习模式实施的基本思路

图1 合作学习模式实施的基本思路图[3]

首先进行合作设计，包括教材、教学目标、教学方法等.然后进行集体呈现，由老师进行讲解示范，学生进行思考，找到异同点.然后进行小组合作活动，相互学习，提出不足，相互帮助、共同进步.然后进行测验、找出优缺点，最后进行反馈与补救，由合作小组自己想方法去解决问题，加以不断的提高和完善.

4 合作学习模式在篮球普修课应用的实验结果分析

4.1 实验前测试结果分析

为了检验合作学习模式的运用效果，我们对实验班和对照班的篮球基本技术进行了实验前的测试.（表1）

从表1可以看出，两个班在基本技术上无显著性差异（P>0.05），因此本实验具有较高的效度.

表1 实验前学生的基本技术情况

4.2 合作学习模式对学生达标成绩的影响

表2 实验后学生达标成绩的测试结果

从表2可以看出实验班的平均成绩略好于对照班的平均成绩，但不具有统计学意义（P>0.05），但通过实验前后的成绩来对比，实验班实验后比实验前的成绩有很大的提高，而对照班提高的幅度低于实验班，说明采用合作学习模式更有利于提高学生的篮球技能水平.

4.3 合作学习模式对学生学习兴趣的影响

实验结束后，采用问卷调查的方法对学生学习兴趣进行调查，结果表明（表3），实验班的学生学习兴趣明显高于对照班（p＜0.05）.

表3 合作学习模式对学生学习兴趣影响的调查表

这是由于合作学习模式学生在学习的过程中带着自己的问题和老师交流，在讨论的过程中受到启发，从而激发了学生欲望，提高了学生学习的积极性.

4.4 合作学习模式对学生课外参加篮球活动次数的影响

实验结束后，对两组学生进行课外篮球活动的次数调查，结果发现（表4），实验班学生篮球活动的次数明显高于对照班学生（p＜0.05）.

这是由于合作学习模式培养了学生的兴趣，更由于不想因为自己落后而使小组落后，利用课余时间练习上课时所学习的技术动作.

表4 合作学习模式对学生课外参加篮球活动次数的影响

4.5 合作学习模式对学生创新能力的影响

所谓创新能力是指在前人发现或发明的基础上，通过自身努力，创造性的提出新的发现、发明和改进方案的能力.实验结束后，对两组学生进行创新的调查，结果发现（表5），实验班学生创新能力明显高于对照班学生（p＜0.05）.

表5 合作学习模式对学生课外参加篮球活动次数的影响

表5说明合作学习模式能培养学生独立思考，善于发现问题，能够激发学生的创造性思维.

5 结论

5.1 体育学院篮球普修课中运用合作学习模式能够大幅度提高学生的篮球技能水平.

5.2 体育学院篮球普修课中运用合作学习模式能够提高学生学习篮球的兴趣.

5.3 体育学院篮球普修课中运用合作学习模式能够提高学生课外篮球活动的次数.

5.4 体育学院篮球普修课中运用合作学习模式能够提高学生的创新能力.

〔1〕王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社，2002.

〔2〕李京诚，孙伟.合作学习理论与体育合作学习实践[J].首都体育学院学报，2001(6):1-5.

〔3〕戴瑞磊.体育教育专业排球课程运用合作教学理论的实验研究[D].山东:山东师范大学，2003.

〔4〕骆秉全.论合作学习与体育教学[J]..北京体育师范学院学报，2000,12(4):1-4.

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