当代大学生榜样教育存在的问题及解决对策

张立新

摘要：榜样教育作为思想政治教育的一个重要组成部分，在高校的教育管理中应该发挥关键的思想教育功能，促进大学生形成符合社会主义核心价值体系要求的价值观念、道德观念，更好地成长为社会需要的人才。但在新时期，榜样教育没能适应大学生心理变化的需要，而与时俱进地发挥其教育效能。因此，如何在新形势下转变传统的榜样教育观念，实施正确的教育方法，以新的思路来加强和改进大学生榜样教育，是当代大学生教育要完成的重要任务。

关键词：大学生；榜样教育；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.68 文章编号：1672-3309（2012）03-153-02

榜样是人们生活、成长过程中不可或缺的重要元素。大学阶段是青年成长的关键时期，是确立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时代。这时的大学生具有很强的可塑性。在当代青年价值取向和价值观念呈现多元化态势发展的新形势下，大学生作为青年群体的重要组成部分，对他们进行必要的榜样教育，解决榜样教育中存在的问题，并使之融入社会主义核心价值体系的建设中，就显得尤为重要。

一、大学生进行榜样教育的必要性

（一）有利于增强高校思想政治教育的实效性

“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”榜样教育，作为思想政治教育的一种基本方法，能够通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）示范引导、警示警戒教育人们，使其提高思想认识、规范自身行为。运用榜样教育对大学生进行思想政治教育，可以使大学生在接触、学习和观察过程中产生思想和情感的共鸣，在潜移默化的熏陶和感染中接受教育，达到内化的效果，积极宣传社会主流思想。

（二）有利于促进大学生形成健康的心理

大学阶段是大学生价值观形成的关键时期。处于这个阶段的大学生情感内容丰富多彩，对未来充满着美好的憧憬和幻想，但他们的情感活动带有明显的两极性、易变性和摇摆性等特点，很容易从一个极端走向另一个极端。尤其在多种价值观面前，他们往往不能正确评价自己，使理想的自我与现实的自我距离较大，从而影响自我对现实的态度和行为。而通过榜样教育，在大学生中树立生动活泼的榜样形象，会使大学生容易受到感染，深入他们的心中，从而明确自己到底要成为一个什么样的人，形成健康的心理，正确认识、评价自我。

（三）有利于加强大学生对榜样的认识

学习榜样，重在学习其精神，学习其思想。大学生年龄处于青年中期，他们思维的独立性、批判性、创造性使其不愿囿于传统思想观念的束缚，不愿全盘接受权威的指导意见。而在榜样教育中，通过客观辩证的分析榜样的先进性和不足之处，会让大学生自愿接受，逐渐认识榜样的精神实质，努力学习榜样的先进思想和崇高精神，促使学生将榜样的先进精神与自身的思想相结合，迸发与时俱进的时代火花，创造新成绩。

二、当代大学生榜样教育存在的问题

（一）大学生群体思想的多元化与社会多元化思想的冲突

在社会变革时期，人们尤其是青年的思想观念经历了一个多样化、深层次的变化。当代的大学生们已不仅仅从同一个视角、同一个层次去理解世界，不再像过去那样被动地去接受成人所给予他们的选择，特别是大学生有一定的文化理论修养，都喜欢探讨人生，谈论生活，但他们对人生和生活的本来含义又不十分清楚，就会产生一些超越现实，带有莫大偏激的观点。

（二）大学生榜样教育的宣传效果欠佳

榜样教育，尤其是道德榜样教育要产生持久深入的影响，需要有一个长期宣传的教育过程，需要投入一定的人力、物力和财力。目前，高校在道德榜样教育的宣传上做了很多工作，取得了一定的效果，但也存在一些问题。比如：宣传周期短，宣传不到位等现象，没有让道德榜样人物、先进事迹和精神内涵被大学生所了解和认识，宣传效果欠佳，道德榜样教育的示范性没有发挥出预期的效果。

（三）榜样教育囿于传统的榜样教育观念

一是榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，容易造成大学生的反感。二是榜样形象过于完美，不切实际，缺乏感召力，难以与大学生在心理上达到一致。三是学生心目中的偶像与教育者的榜样差异太大。这些都与学生独立思考，而非全盘接受有关；也可能是教师在树立榜样时简单化了，而没有把真正的精神传授给学生。

三、当代大学生实施榜样教育的解决对策

（一）科学选树大学生学习的道德榜样

1、榜样的选择、树立要能够感染大学生。能够感染大学生的道德榜样，其身份肯定是要与大学生相符或相近，感染的先进事迹与大学生学习、生活、工作紧密相连，只有这样的道德榜样才能感染学生。如2007年和2009年全国道德模范中大学生分别有11人和4人，他们都是不同领域的道德模范，他们的事迹很容易感染大学生，容易被大学生接受。

2、榜样人物应使大学生主动接受。实践证明，对于身上闪耀着时代精神光芒又能与其共同进步的人，更有可能成为大学生的道德典范。同时树立符合大学生的心理特点的道德榜样，会使大学生具有亲切感。如果树立的道德榜样不符合该特点，大学生可能会对树立的道德榜样产生一种厌恶感，甚至将对道德榜样失去信心。

（二）夯实大学生榜样教育的主阵地

1、教育教学过程中的榜样教育。高校通过《思想道德修养与法律基础》课，使榜样教育进课堂、进教案、进头脑。把学习践行道德榜样的实践活动与教育教学的道德实践活动相结合，与日常道德教育实践活动相结合。

2、校园文化活动中的榜样教育。丰富多彩的校园文化活动是榜样教育的有效载体。可以通过举办有关榜样主题的演讲、征文比赛、评选身边的道德榜样活动等，营造和谐的校园文化氛围，以道德榜样的先进事迹和道德品质来感染大学生，提高榜样教育的效果。

（三）建立科学合理的榜样教育模式

1、创新榜样教育的宣传学习形式。在信息高速发展的当代社会，要在继承传统道德榜样宣传形式的基础上，丰富道德榜样宣传的新形式。搭建与大学生的互动平台，开辟道德榜样文化专题论坛，让社会公众、专家学者和教育组织展开民主平等的对话，各抒己见，求同存异，真正顾及到大学生的接受现状。同时可以考虑通过专题网站，发挥宣传道德榜样、弘扬正气方面的积极作用。

2、拓宽榜样教育的实践平台。开展主题活动要根据教育的要求，结合专业的特点，针对不同活动的内容，在学习践行道德榜样活动中，服务他人，奉献社会。通过开展“寻找身边的道德榜样”等活动，将道德榜样教育融入社会实践榜样教育之中。同时在家庭教育中践行孝老爱亲、家庭美德等，使社会教育和家庭教育相结合，共同培养大学生的优秀道德品质。

（四）创新大学生榜样教育宣传教育方式

1、在情感教育中进行大学生榜样教育的宣传教育。大学生道德榜样教育的宣传教育不是简简单单的说教，而是充满情感的交流。教育者应当与受教育者平等相处，相互信任，成为良师益友。通过前期努力，构建和谐的教育关系，只有这样才能使道德榜样教育的宣传教育适应大学生的思想道德情感，达到共融的状态，行为意识上的相互理解，才能通过“情感效应”，实现大学生道德榜样教育的宣传教育目标。

2、在人文关怀中进行大学生榜样教育的宣传教育。构建社会主义和谐社会，必须以科学发展观为指导，坚持以人为本，这就需要在人文关怀中进行大学生道德榜样教育的宣传教育。大学生道德榜样教育的宣传教育融入人文精神就需要尊重人、关心人、理解人。既能满足大学生主体的价值需求，也能得到社会主体的认同，取得很好的教育效果。同时又可以深入了解和分析他们的思想状况，只有这样才能给予学生充分的理解，才能与学生进行思想沟通，最终有针对性的开展道德榜样教育的宣传教育。

3、联系实际，创新大学生榜样教育中宣传教育的内容。大学生榜样教育中宣传教育的内容是以社会主义核心价值体系的社会主义荣辱观为核心，并与之相适应协调。高校榜样教育要时刻关注和结合迅速发展变化的大学生的思想道德状况和社会实际，不断充实、优化大学生道德榜样教育中宣传的内容，不断推进大学生道德榜样教育中宣传教育内容的发展和创新。宣传道德榜样应及时关注有关全国道德模范评选活动、“感动中国”人物评选活动以及其他省市有关道德榜样的评选活动，同时认真学习和领会这些道德榜样人物的优秀事迹和精神内涵。

大学生是社会主义建设美好未来的重要生力军，需要具有时代和社会发展的优秀个人品德。通过榜样教育来提升大学生自身的道德素质，培养优秀的道德行为在大学生个人品德建设过程中有着不可替代的作用，要充分发挥道德榜样的作用，培养符合社会要求的合格接班人和建设者。

参考文献：

［1］ 赵鹏、焦信敏.提升大学生榜样教育实效性的方式方法探析[J].西安邮电学院学报,2010，（05）.

［2］ 周紫玲、梁韵妍.榜样教育法在大学生思想政治教育工作中的运用[J].中国校外教育,2009，(08)：2,167.

［3］ 张国选.大学生榜样教育浅谈[J].浙江师大学报:社会科学版,1995，(05)：22.

［4］ 朱明山.高校榜样教育效应弱化的原因分析及对策[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2006，(11).

［5］ 柏正杰、陈亮.对新时期大学生道德榜样教育的思考[J].社科横,2008，(12).

［6］ 易素贞.新时期大学生榜样教育面临的挑战与对策[J].山东省青年管理干部学院学报,2003，(06).

［7］ 戴锐.榜样教育的有效性与科学化[J].教育研究,2002,(08).

［8］曾长秋.论社会主义时期的榜样教育[J].探索,1999,(05).

［9］ 陈正良.社会价值导向与现代价值理性的构建[J].江西社会科学,2000,(01).