践行“书香智育”，磨砺成长智慧

陈学应

【摘要】以“学海乐知，科学启智”为核心理念，以“1226”教学模式为运行通道，科学启导学生乐学、博学、智学，成就“有理想，有道德，会做人；兴趣浓，习惯好，会学习；有知识，有智能，会创新”的书香人才，实现学校教育的优质高效。

【关键词】学海乐知；科学启智 ；“1226”教学模式；优质高效

【中图分类号】G623【文献标识码】A

我校在传承中外优秀文化，继承学校优良治校传统，践行为学生终身发展的课堂教学实践中，逐渐探索出“书香智育”教学模式体系。我们定义的“书香智育”是：以“学海乐知，科学启智”为核心理念，以“1226”教学模式为运行通道，科学启导学生乐学、博学、智学，成就“有理想，有道德，会做人；兴趣浓，习惯好，会学习；有知识，有智能，会创新”的书香人才，实现学校教育的优质高效。

“书香智育”的核心是智力的培养。在学习中不仅享受获取“知识、技能、情感”之香甜，更重要的是获取“发展智力，发展思维能力、认识能力和创造能力，培养脑力劳动技能，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践需要”之书香智慧。

这里的“书香教育教学模式”，即“1226”模式，即一个目标、两条通道、二个模块、六个环节。

一、凸显一个目标

书香教育培育目标：以生为本，以书为本，培育“有理想，有道德，会做人；有知识，有智能，会学习”的书香人才。

在教师的精心策划与指导下，学生在课内外的学习与实践中，以导学案为载体，通过自主合作探究式学习，点燃自主学习的生命激情，燃烧“智慧式”学习的生命狂欢：以良好习惯、方法与技能自主学习；学习兴趣浓厚，知识广博；情智双馨，凸显智慧；学以致用，实践创新。

二、连通两条通道

“书香教育”有两个“口”，一个是“进口”，就是课内学习；一个是“出口”就是在课外实践中学习。我们的教学要把课内课外两个“口”有机地结合起来，开放“出口”，让学生把课内习得的用于课外，让学生在课外实践中去发现世界的奥秘，去创造世界的未来，在此过程中建构创新实践能力。

三、建构两个模块

“两个模块”即“书香教育模块”，由“书香教育课堂教学模块”、“书香教育课外拓展模块”组成。

（一）书香教育课堂教学模块：循案预习——展示提升——反馈总结

（1）循案预习。预习模块主要任务是：明确学习目标、学习方法并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据老师提供的“导学案”，运用已有的知识技能，借助各种学习资料和学习方法自主学习教材。在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对重点、难点问题进行深入探究，不断生成新的学习目标。

（2）展示提升。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、班内的展示和交流。通过形式多样的生生、师生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

（3）反馈总结。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。

（二）书香教育课外拓展模块：课外阅读——课外实践——综合展示

我们从“课外阅读、课外实践、综合展示” 三方面创新运用课内知识、方法、技能，到课外去实践去创造。

（1）课外阅读。我们从以下几方面进行了“书香智育”课外阅读实践：a.以丰富的书源诱导各科课外阅读。b.以精选的书目引导各科课外阅读。c.以多彩的活动强化各科课外阅读。d.以恰当的指导助推各科课外阅读。e.以灵活的检测促进各科课外阅读。f.以家校互助拓展各科课外阅读。

（2）课外实践。开拓课外实践空间，在课外实践中，创新运用知识、方法、技能。让学生到课内外联系、校内外沟通、学科间融合的社会实践广阔空间里去创造“效”与“益”。这类实践活动要有多样性、创造性、选择性、开放性、综合性。其目的是发展智力，培养创新实践能力。

（3）综合展示。以课内学习“组内展示、班内展示”的方式，创新展示课外阅读、课外实践的成果，在展示中提升学生的团队合作精神、质疑批判精神，创造展示课外实践的新发现、新思考、新感悟。

四、实践六个环节

（一）构建“书香智育”课堂教学模式

激趣明标——循案自学（独学、对学、群学）——交流展示（小组展示、班级展示）——达标测评——反馈总结——拓展运用

课堂模式实现“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

（二）“书香教育课堂教学模式”实施策略

（1）要根据学生年段特点因材施教，恰当控制教与学时间比例。低段领着学（20＋20）分钟，中段扶着学（15＋20）分钟，高段放手学（10＋30）分钟。

（2）有强烈的目标意识、效率意识、方法意识 。要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

（3）学生独学、对学和群学有三个层次的要求：一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

（责任编辑：龙大为）