土木工程专业实践教学环节改革探讨

高 慧，裴星洙，王 飞，卞 梁

（江苏科技大学 张家港校区船舶与建筑工程学院，江苏，张家港 215600）

一、引 言

伴随着科技的进步，土木工程领域以科技为依托获得迅猛的发展，它对工程技术领域从业人员的知识结构、解决问题能力、职业素养提出了更加严苛的要求，因此作为培养新世纪人才的高等教育教学改革也箭在弦上。实践环节的教学贯穿培养创新型人才的始终，是学生领悟理论知识、锻炼综合实践能力和提高科学文化素养的重要手段，是培养优异人才不可或缺的部分；因此，实践教学改革的首要目标应该转变教学思路，更新教育理念，明晰新环境下实践教学在培养新型人才中的作用，采取切实可行的办法，实现人才培养的预期。

目前国内各所高校在基础理论教学方面做的较为合理，但是在学生实践能力的培养方面做的还远远不够。许多毕业生知识结构不合理，尤其是对实用技能掌握不足，不能立刻胜任工作岗位，这与长期我们的教师忽视实践教学在培养学生工程创新能力方面所发挥的重要作用[1]认识不足不无关系。为此，江科大土木教研室总结以往实践教学方面的经验，分析在实践教学环节取得的成绩以及存在的不足，为今后实践教学改革的走向提出具体的措施。

二、目前土木专业实践教学的情况

土木专业实践教学内容主要有认识实习、测量实习、生产实习。对该专业的学生来讲，认识实习是获得土木工程专业的大致认识，主要了解施工工艺方法和设备、施工过程、施工组织管理模式等。巩固已学的知识、强化联系现场的能力，培养具有较强自我发展、科学思维和分析解决问题的能力[2]。然而，实践教学在理论教学中占得比重很小，比如说生产实习仅仅安排三周时间。由于实习安排时间仓促，学生的实习效果不尽如人意，与实践教学预期目标还存在一定的差距。

（一）组织实践教学环节的教师积极性不高

目前，各高校主要由青年教师指导学生的实践教学工作。青年教师大多具有硕士及以上学历，理论知识基础较为厚实，但大多是青年教师出了校门又进校门，没有企业工作背景，缺乏实践环节的锻炼，工程能力不足，难以胜任指导工作。而且，外出实习需要与建筑企业打交道，较为繁琐，同时还要承担学生在实习期间的安全、交通和住宿等责任，因此教师担当实习任务的积极性普遍不高。此外，学校的评价体系缺乏对实践教学环节的考核，偏重科研，进一步削弱了教师对实践教学的重视。

（二）存在“重理论、轻实践”的倾向

在传统的教学中一直存在重视知识积累，轻视动手操作的倾向。体现在培养方案中，安排学生实习的时间较少，实习指导计划和考核方案的设计不够科学合理等，因而认识实习和生产实习均不到教师和学生的重视。另外，实习经费与预算有差距，实习的质量和效果得不到保证，目前，实习所需要的食宿、交通、讲课费等有所增加，由于受到实习经费的限制，指导教师在制定计划时，不能完全依据实践教学任务来安排实习。江苏科技大学张家港校区船建学院目前主要集中在苏州地区的建筑企业实习，除了江苏省交通工程建设集团外，其他的如江苏德丰建设集团，苏州市政工程公司、张家港双山建筑工程公司、张家港鹿苑建筑工程公司等中小型建筑公司。

（三）高校的扩生规模化使实践教学效果不理想

学校近几年招生规模逐年增加，学院已由最初的2个班60余人发展到4个班160余人。学生总数的增加，势必会给学生进企业实习带来诸多的不便。企业最主要顾虑的是学生的安全，不太愿意众多的学生涌入企业，而分到各工地实习管理难度则更大，因此，通常只能够在工地走一圈，参观一下。教师不得不把大部分精力放在维持学生纪律及保障安全上，同时由于现场环境的嘈杂，指导教师的讲解只能照顾到其周围的学生，离他稍远的学生根本就听不见。另外，生源整体质量的降低，部分学生对实习目的不清楚，态度不端，自觉性又不够，实习效果不尽如人意。

三、实践教学改革探讨

（一）制定科学严密的实践教学培养计划

目前，实践教学环节在学生培养计划中的比重非常小，实践教学与理论课程的缺乏关联性。实习企业不稳定，内容也会经常更改，缺少质量较高的实习指导书。目前土木工程的更新和发展迅速，但是学校的教学实习计划延用了多年，许多课程的安排跟不上时代发展的要求，与现实脱节严重。为了能够有效解决这一问题，我们可以邀请企业专业技术人员根据企业需求对学校的专业课程设置提出合理化的建议，提高实践教学环节在学生培养方案的比例。

（二）强化校内实习基地建设

目前，校外实习都是集中在两到三周内完成。在这么短的时间内要求学生对所有关键分项工程施工过程有一个全面和详实的了解往往很困难。如果能把这段较短时间的实习变为符合专业培养计划的校内实践性学习，同时根据教学的需要，开展一系列的实践教学活动，既能够加深所学到的理论知识，又能够增强工程实践能力。因此建立、健全校内实习基地对提高工程实践教学水平具有重要的支撑作用。

目前该学院依托校区实践教学改革建设项目启动校内实习基地建设，建设的内容如表1所示。

表1 建设内容

校内实践教学基地建设的优势在于它能够根据实际的培养计划要求，更贴近课堂教学。

（三）强化实践教学师资队伍建设，提高教师综合素质

学校首先应该要建立对实践教学环节的教师评价制度和质量评估，在职称评定、岗位考核和奖励措施等方面使教学工作获得体现及肯定，调动教师参与到实践教学环节中的热情。其次，对于青年教师普遍缺乏工程经验的缺点，定期派遣一批青年教师到相关企业挂职锻炼，深入了解企业的生产状况，更深刻地理解和掌握专业知识，做到实践与理论相统一，不断地提升科研能力和实践教学的指导能力。

四、多方位的加强校企合作

目前我们国家始终非常重视实践教学环节，旨在提高学生的实践能力，但是校外实践基地的建设步伐始终滞后，而国外发达国家高校在校外实践环节的建设方面则成熟的多。著名理工科院校如美国的加州大学伯克利分校、日本的京都大学和德国的达姆施塔特工业大学十分重视学生在工程企业的实践活动[3]，要求学生参加实习相关的研究课题，而且实习的时间往往非常充裕。相比国外，国内高校校外实习基地建设滞后，影响学生工程实践能力的锻炼，为此提出几点具体的措施。

（一）校外实习采用多种形式

教师带队，集中管理是目前国内高校传统的实习形式。随着近年来招生规模的不断扩张，受企业场地的限制，诸多学生在较为集中的时间实习，很难取得理想的实习效果。为此，在指导学生实习方面，学校可采用多种组织形式。

1）有部分学生离毕业前的一年，已与单位签订就业意向，其中的一些单位期望学生能挪出一部分时间来企业参加实习，学校可以把握这样的机会，委托生学生就业意向企业指导学生完成实践环节部分，由于学生以后的工作单位就是学生实习地点，学生实习的积极性、态度以及实习的效果一定会有较大的改观。

2）针对还没有找到工作单位的学生，可以依据学生意愿，推荐到部分有相应专业岗位需求的企业参加实习，学生在利用这个机会可以深入了解企业生产经营情况，企业也能够有充分的时间去考察学生是否能够胜任工作，这一种互相选择的模式不管对学生还是对企业都非常有利。

3）一般学生在最后一个学期的学习任务主要是撰写毕业论文，要求统一在校内完成。近年来已经有部分企业与我院联系，表达出让学生进企业完成毕业论文的意愿，因此，可以采用双导师制的模式，在论文的选题上能够与企业的实际项目有机结合，这样使学生既能够完成高质量的毕业论文，避免进入闭门造车的误区，又能够在解决工程实际问题中达到实习的预期。

（二）规范校外教学实习基地的建设和管理

校外教学实习质量的保障有赖于实习基地的建设和有效管理。无论选择什么样的形式，学校与相关的实习单位需要相互协商制定出切合实际的实习内容，实习计划具体详实。事先能确定好具体的实习时间、行程安排、企业指导教师及考核方法等；另外，学校定期主动与企业联系，增加校企之间的交流，组织座谈会，了解企业的生产经营情况，人才的需求情况，对实习基地发展的意见和建议，深化校企之间的合作。

（三）坚持校企优势互补的原则

目前国内许多高校平时主动与企业联系甚少，只有在考虑安排学生实习的时候才想到去联系企业，导致一些企业对学生来单位实习缺乏积极性。校企双方需要共同参与，在互惠双赢的深度结合基础上才能进入良性循环发展的局面。

除了安排学生实习，学校和企业之间还可以尝试其他的合作方式。

1）利用高校的优质资源开展企业员工的业务培训，为企业培养技术力量；

2）利用高校的科研队伍及成果为企业提供技术支持，参与企业的项目研究和技术攻关，解决企业在生产过程中的难题、为企业创造价值；

3）通过实习，企业可以了解到学生的综合能力，从中挑选一些表现优异的学生留在本单位工作。

江科大与江苏交工集团在这方面已取得了良好的合作关系，学院依靠人才优势为企业的发展出谋划策，而交工集团为建项目构建合作载体，拿出专项研究经费。如内蒙古大跨度五连拱钢箱梁的特大桥，在极寒干旱特殊等区域，开展桩基的检测、支架的优化计算、重型构架的吊装等方面的技术合作。双方进行省部级课题合作申报、共同研发、成果共享、实验室开放资源共享等方面的合作。此外，学院在人才培养方面与交通集团深入交换了意见，在交工集团设立研究生工作站，合作开展本科“卓越工程师”的培养，定期邀请企业的专家学者为学生做专题讲座，开阔学生视野的同时，对企业本身也做了良好的宣传。

五、结 语

土工工程实践课的改革需要学校和企业的密切配合、共同努力，作为长期组织学生实践课的教师，经常要站在企业的角度去思考，如何培养适合企业的毕业生和加强与企业的互动。目前船建学院在实践课教学改革中，走出了坚实的一步，与企业保持长期良好的合作，校内外实习基地的管理进一步完善，学生工程实践能力得到显著提高。

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[1]李义府，吕向阳.加强工程训练培养创新能力[J].高等建筑教育，2010，（4）：12-14.

[2]曹霞，金凌志，付强.土木工程应用型本科人才培养模式研究与实践[J].高教论坛，2010，（1）：26-29.

[3]龚志新，陈柏昆，等.国内外土木工程专业实践教学模式比较[J].高等建筑教育，2009，18（1）：12-15.